張媛媛

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始接受教育的最初階段，這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生感興趣的方式吸引學(xué)生的注意力，加固小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中有更主觀的感受是教師在工作中應(yīng)該注重的問(wèn)題，也是教師需要不斷探究的問(wèn)題。以此為背景對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；核心素養(yǎng)；音樂(lè)教學(xué)

在新課程改革不斷深入的現(xiàn)代教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)。在新標(biāo)準(zhǔn)中也提到了作為音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，積極參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中，并且在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生積極的影響。而所謂的音樂(lè)核心素養(yǎng)其實(shí)就是人們對(duì)于音樂(lè)作品的主要理解能力，并且在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)作或者表現(xiàn)。音樂(lè)的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的音樂(lè)審美、表達(dá)能力和情感表達(dá)等方面。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物總是充滿(mǎn)好奇的，所以，教師在教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才會(huì)有更大的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真地完成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)就要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠身處其中，獲得學(xué)習(xí)中的參與感。教師可以在課堂教學(xué)中安排一些小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛具有良好的作用。

比如：在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講到第九課時(shí)，講解的主題變成了游戲。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)。在這一課中共有四首歌曲，其中可以讓學(xué)生通過(guò)躲貓貓的游戲?qū)W習(xí)歌曲《躲貓貓》，通過(guò)學(xué)生捉迷藏的形式引導(dǎo)學(xué)生《捉迷藏》的學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲的方式改變了傳統(tǒng)課上教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿，然后學(xué)生失去對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)對(duì)于音樂(lè)的感受。像這樣在游戲中學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹黝}的歌曲，創(chuàng)造利于學(xué)生不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)的氛圍。這樣的方式下學(xué)生不僅能夠提升對(duì)于課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于在歌曲中快樂(lè)的情緒也能有很好的體會(huì)，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有良好的作用。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

音樂(lè)的核心素養(yǎng)包含了很多方面，不僅僅是音準(zhǔn)、音調(diào)等方面的能力培養(yǎng)，還包括了學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的學(xué)習(xí)，對(duì)于歌曲情感的把控以及對(duì)于音樂(lè)的欣賞和審美能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)上，更多的應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)素養(yǎng)本身進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方面可以分為四個(gè)方面進(jìn)行：一個(gè)是對(duì)音樂(lè)的審美素養(yǎng)；一個(gè)是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；一個(gè)是對(duì)小學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后一個(gè)就是注重音樂(lè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如：對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，畢竟審美能力的培養(yǎng)不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生聽(tīng)明白了就能夠掌握如何使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。審美能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。一些有教育意義的歌曲應(yīng)該多多讓學(xué)生進(jìn)行賞析，例如《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等比較具有教育意義，在欣賞中提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生真正地動(dòng)手參與伴奏的學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷豐富自己的音樂(lè)能力，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、做到音樂(lè)與其他科目的完美融合

音樂(lè)是基于其他科目所共同存在融合的，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要注意到與其他科目的相互聯(lián)系。首先在筆者看來(lái)聯(lián)系最深的是應(yīng)該是語(yǔ)文。畢竟語(yǔ)言方面的知識(shí)都是相通的。教師就可以應(yīng)用這樣的特點(diǎn)針對(duì)其相互之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。比如：可以將語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的故事進(jìn)行歌曲的改編，讓學(xué)生通過(guò)另一種方式進(jìn)行古詩(shī)詞的體會(huì)。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中還可以將音樂(lè)作品的相關(guān)背景知識(shí)引入到課堂中，讓音樂(lè)作品與文化知識(shí)兩者相結(jié)合，從而使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自己的整體素養(yǎng)。同時(shí)還有利于形成和諧的音樂(lè)課堂氛圍，增加了音樂(lè)教學(xué)的渲染力，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)具有重要的作用。

新課改中所提到的新要求，要在小學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。而音樂(lè)核心素養(yǎng)又包含了多個(gè)方面，這就需要教師了解音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取各種方法提升這種音樂(lè)核心素養(yǎng)。本文從三個(gè)方面為小學(xué)課堂教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了實(shí)現(xiàn)的路徑，希望可以為以后的小學(xué)課堂音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

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