許蕓潔

摘 要：譯林版英語教材中Culture time板塊的出現(xiàn)，顯性化了原教材中的文化內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注意采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高跨文化交際能力，豐富語言學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；Culture time；文化知識；多樣化教學(xué)方法

譯林版英語Culture time板塊的功能： 通過圖片和簡單的對話或文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。因此，我們要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣的教學(xué)方法，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、六年級英語書中共有24條文化知識，涉及的話題大致有中、英、美、澳等國的飲食及餐桌禮儀、動物、職業(yè)、服裝、書籍、運(yùn)動、節(jié)假日等貼近學(xué)生日常生活的文化內(nèi)容。其呈現(xiàn)方式大致有3種，按照其呈現(xiàn)方式的不同教學(xué)方法也有所變化。下面探討Culture time的有效教學(xué)設(shè)計。

一、游戲切入，探討文化

【案例1】

五年級上冊Unit 3 Our animal friends Culture time的內(nèi)容介紹了中國、美國、加拿大和澳大利亞的四類國寶級動物。本板塊是以Yang Ling等四個小朋友分別用句型I can see ... in ...的形式依次介紹中國的熊貓、美國的白頭海雕、加拿大的北極熊和澳大利亞的袋鼠，并附上四類動物的生活照。

【教學(xué)片段1】

Step1.通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生在所學(xué)關(guān)于動物句型的基礎(chǔ)上提問，如Can it ... ？Is it ... ？根據(jù)回答推測是什么動物，教學(xué)panda和bald eagle。

Step2. 通過看圖猜動物游戲，教學(xué)polar bear和kangaroo。

Step3.呈現(xiàn)四個動物和國家圖片，匹配動物和國家，教學(xué)國家the US，Canada和Australia。接著讓學(xué)生自己先組內(nèi)討論連一連，再教學(xué)文本I can see pandas in China. I can see bald eagles in the US. I can see polar bears in Canada. I can see kangaroos in Australia. 并進(jìn)行朗讀記憶。

Step4.讀后問學(xué)生為什么這四個動物在自己的國家這么重要？學(xué)生先組內(nèi)討論，然后說一說自己的猜想，最后用一個tip幫助學(xué)生更加深入地了解為什么這些動物是各自國家的代表動物，我們又該怎樣對待他們。

【教學(xué)反思】

以游戲切入文化板塊的教學(xué)，非常符合新教材編寫的理念和特色即“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”。在教學(xué)中用頭腦風(fēng)暴、看圖猜物等有趣的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生使用所學(xué)語言和發(fā)展英語思維，還可以很好地吸引學(xué)生的注意力。通過組內(nèi)討論、師生共同探討等形式，讓學(xué)生更加全面地了解所學(xué)文化板塊的知識，并能夠與單元話題相聯(lián)系，進(jìn)行德育滲透。

二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)文化

【案例2】

五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor Culture time的內(nèi)容是Liu Tao發(fā)燒了，Nancy幫他量體溫。本板塊是以Nancy和Liu Tao的對話形式介紹了溫度的兩種不同表達(dá)方式：攝氏溫度和華氏溫度。

【教學(xué)片段2】

Step1.南希在幫劉濤測量體溫，讓學(xué)生猜測劉濤的身體情況。隨后圈出溫度計，原來劉濤發(fā)燒了。

Step2.讓學(xué)生聽錄音回答劉濤測量出的體溫是多少，并提問學(xué)生怎么會有兩種不同的數(shù)據(jù)，請學(xué)生錄音模仿。

Step3.再次讓學(xué)生聽錄音模仿，自己學(xué)習(xí)攝氏溫度和華氏溫度的正確讀法，再教學(xué)temperature，°F（degree Fahrenheit）和℃（degree Centigrade）。

Step4.學(xué)生會讀后以小組為單位，提出話題相關(guān)問題，如攝氏溫度和華氏溫度的由來、如何換算，學(xué)生小組討論、解答提出的問題或小組合作解答問題。最后由教師總結(jié)并呈現(xiàn)兩個溫度的提出者圖片、名字（華蘭海特、攝爾維斯）以及兩種溫度間的換算（°F=32+1.8*℃），注意提醒學(xué)生攝氏溫度只在美國及少數(shù)英語國家使用。

【教學(xué)反思】

文化板塊的教學(xué)同樣要求教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過討論、合作的方式，發(fā)展語言綜合能力，提高英語文化意識。案例2是以對話形式呈現(xiàn)和數(shù)學(xué)相關(guān)的文化知識，充分放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)兩種溫度表達(dá)的正確讀法。同時，創(chuàng)造條件、營造民主、和諧的文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生小組合作，自主提問、解答問題，使學(xué)生感受到語言文化的魅力，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、視聽輸入，感受文化

【案例3】

五年級下冊Unit 7 Chinese festivals Culture time的內(nèi)容是介紹西方國家小朋友最喜愛的節(jié)日——萬圣節(jié)。本板塊是以短小的文本形式簡單介紹了萬圣節(jié)的時間、孩子們的活動以及相應(yīng)食物，讓學(xué)生充分感受萬圣節(jié)的奇趣。

【教學(xué)片段3】

Step1.呈現(xiàn)日歷（10月），圈出日期31號，提問學(xué)生是什么節(jié)日，教學(xué)節(jié)日Halloween。

Step2.萬圣節(jié)有哪些好玩的活動呢？讓學(xué)生聽錄音，選一選相關(guān)的活動圖片，教學(xué)dress up，knock on peoples door和“Trick or treat？ ”。

Step3.用learning tip的方式細(xì)致講述Trick or treat？的活動內(nèi)容，并以一個小視頻給學(xué)生視覺上的沖擊，感受Trick or treat？再以小組為單位，配合道具演一演這個萬圣節(jié)的特色活動。

Step4.學(xué)生跟讀、齊讀文本，隨后提問學(xué)生還有哪些特色活動，小組討論交流。接著展示萬圣節(jié)其他特色活動圖片，如制作南瓜燈、吃蘋果等。

【教學(xué)反思】

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)文化板塊教學(xué)內(nèi)容的需要，積極開發(fā)文化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從不同的渠道、以不同的形式，親身感受和直接體驗(yàn)、運(yùn)用文化知識。就如萬圣節(jié)這個文化知識，利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生視聽覺上的沖擊，再利用萬圣節(jié)的服裝、道具，學(xué)生演一演Trick or treat？這個萬圣節(jié)的經(jīng)典片段，相信學(xué)生感同身受，一定會記住這個特別的西方節(jié)日。

四、總結(jié)

Culture time板塊的獨(dú)立設(shè)置，突出了文化意識教學(xué)的重要性。該板塊在教學(xué)中應(yīng)通過不同的活動方式，如設(shè)計游戲、開展小組合作、提供視聽資料等，幫助學(xué)生探討、體驗(yàn)和感受語言文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，為得體運(yùn)用英語和提高語言綜合水平打下良好的基礎(chǔ)。