周素萍

摘 要：隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以新教材的主要目標(biāo)為線索，探索符合新課改、適合當(dāng)前教育的模式。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用單元主題教學(xué)和小練筆相結(jié)合的思路與新課改的教材相吻合，可以提高學(xué)生的思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及概括能力，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}；教學(xué)小練筆；新課改

單元主題教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一環(huán)，并被廣大教師所使用。單元主題教學(xué)就是在語(yǔ)文教學(xué)中形成一個(gè)基本單位，從該單元出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一個(gè)及一個(gè)以上的核心內(nèi)容帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，從而將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，節(jié)省教育時(shí)間，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性。小練筆則是以所閱讀的內(nèi)容為依據(jù)，通過(guò)變換角度，拓展思維寫(xiě)一篇數(shù)百字的小短文。它不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解課文的主題思想，加深課堂記憶，同時(shí)又可以讓學(xué)生練習(xí)文筆，開(kāi)拓思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合思維能力。兩者的結(jié)合，促使教師和學(xué)生完成良好的課堂互動(dòng)的同時(shí)，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合是新課改的必然趨勢(shì)

隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有了更加明確的要求，同時(shí)它以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要求在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起的能力。同時(shí)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作。比如鼓勵(lì)學(xué)生能夠每天寫(xiě)日記，這樣有助于將自己的思想內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，因?yàn)樾【毠P能夠很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以在實(shí)際教學(xué)中將小練筆應(yīng)用到語(yǔ)文單元主題教學(xué)中非常恰當(dāng)。蘇教版教材鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，主動(dòng)參與寫(xiě)作。

三年級(jí)的語(yǔ)文教材以貼近學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)為話題，給學(xué)生以親切感，同時(shí)以一種平易近人的方式潛在給出了其寫(xiě)作的主要內(nèi)容和大致范圍，提倡自主命題，故將單元主題教學(xué)與小練筆有效的結(jié)合起來(lái)是達(dá)成教材編輯者目標(biāo)主要的途徑之一。

二、單元主題教學(xué)與小練筆相結(jié)合的應(yīng)用

以蘇教版小學(xué)三年級(jí)的《廬山的云霧》為例，這篇課文的教學(xué)目的是使學(xué)生理解本課文描述的主要內(nèi)容，充分感受和體會(huì)到廬山云霧的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然美麗風(fēng)景的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力。這篇文章的主要難點(diǎn)就是學(xué)生必須反復(fù)朗讀課文，熟讀課文內(nèi)容，然后充分發(fā)揮自己的想象力，使自己身臨其境，用心感受廬山云霧的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。該單元主要以描寫(xiě)祖國(guó)的自然風(fēng)光為主題，在進(jìn)行《廬山的云霧》教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是要訓(xùn)練學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。

在教學(xué)中，老師可以將本篇課文與《拉薩的天空》結(jié)合起來(lái)。兩者有很多的相似之處，同樣是描述大自然的美好風(fēng)光，同樣需要學(xué)生去想象課文中的畫(huà)面，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。我們可以讓學(xué)生同時(shí)預(yù)習(xí)這兩篇課文，并找出他們認(rèn)為的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及他們最喜歡的段落。在講授《廬山的云霧》這篇課文時(shí)先檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)他們對(duì)課前作業(yè)的完成情況做具體的引導(dǎo)。老師可以很詳細(xì)講授《廬山的云霧》這篇課文中的重點(diǎn)句，比如“就像是戴在山頂上的白色絨帽”“茫茫的大海”等等，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向思考問(wèn)題。在耐心講解完本課文之后再以影視的輔助加以鞏固。然后讓學(xué)生以同樣的思路在課堂上講述《拉薩的天空》，通過(guò)課堂互動(dòng)，學(xué)生之間的相互交流，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題并使之加以改正，同學(xué)們也可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)老師的授課內(nèi)容留下深刻的印象，這樣便可以使教學(xué)效果事半功倍。

通過(guò)這種教學(xué)方法對(duì)老師而言，在備課的過(guò)程中可以搜集到更廣泛的教學(xué)材料，授課的壓力、工作量變小，但上課效率卻大幅度升高。就學(xué)生而言，使得學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)又有自己的親身經(jīng)歷，更能幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。這樣的單元主題教學(xué)和小練筆的結(jié)合在提高學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到生活是所有一切來(lái)源的真諦。

三、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合的優(yōu)缺點(diǎn)

哲學(xué)告訴我們最主要的一點(diǎn)就是任何事物的存在都有它的雙面性，單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合也不例外。它們之間結(jié)合之后的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。首先，它非常符合新課改的要求，與新課改的編輯者所要達(dá)到的目的很一致。其次，它有效將生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使得學(xué)生更容易接受，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。最后，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了非常好的基礎(chǔ)。當(dāng)然它也暴露出了一些缺點(diǎn)。如果教師沒(méi)有能夠領(lǐng)悟到所教內(nèi)容的真諦，把沒(méi)有共同主題的內(nèi)容硬生生放到一起，不僅誤導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上產(chǎn)生很大的誤解，進(jìn)而很難達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也很大程度上浪費(fèi)了老師和學(xué)生的精力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合符合現(xiàn)代的教育模式，也符合新課改的教學(xué)要求，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的生活以及身邊的每一個(gè)人，通過(guò)單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有效提高了課堂效率。

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