王瑛

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)活動的開展要立足兒童的角度，以兒童為中心，將兒童的發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點和落腳點，基于兒童本位設(shè)計符合兒童學(xué)習(xí)所需的多樣化的教學(xué)活動，以此在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使其獲得有效的發(fā)展。主要就如何在兒童研究視角下開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：兒童研究；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；活動設(shè)計對策

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)當在尊重兒童心理特征和認知特點的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)所需，采取不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，使其在多樣的閱讀活動參與中不僅能讀懂語言文字，還能自主思考、探究，獲得閱讀理解能力的提升。那么，我們要如何在兒童研究基礎(chǔ)上設(shè)計小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動呢？在本文中，我立足譯林新版《英語》五下Unit 5 Helping our parents（Story time）該內(nèi)容來談一談如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其自主展開、探究。

一、閱讀前

興趣是最好的老師，這一點是毋庸置疑的。導(dǎo)入作為小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，能否在該環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在一定程度上決定了學(xué)生是否能有效地參與閱讀教學(xué)活動。對此，我在閱讀教學(xué)活動開展中，會立足教學(xué)內(nèi)容，借助不同的方式為學(xué)生設(shè)計多樣化的導(dǎo)入活動，使學(xué)生在生動有趣的導(dǎo)入活動參與中對所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時為接下來的閱讀活動開展做好情感準備。

1.揭示主題，聊天入境

輕松、自由的課堂氛圍往往是調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣的有效手段。對此，我在組織該內(nèi)容課堂導(dǎo)入活動的時候，會先言簡意賅地做自我介紹，在介紹時，我提到自己喜歡做家務(wù)。那么，學(xué)生喜不喜歡做家務(wù)呢？在日常生活中常常會幫自己的父母做哪些家務(wù)呢？如何做家務(wù)呢？在仿若聊天的情境中，學(xué)生會在問題的驅(qū)使下，自主地回憶生活場景，在解決問題的過程中，感知到我們要幫助父母。那么，如何幫助父母呢？本節(jié)課的閱讀主題自然而然地就呈現(xiàn)出來了。

2.頭腦風(fēng)暴，激活知識

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)之初盡早地進入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在導(dǎo)入活動開展中往往會運用頭腦風(fēng)暴活動，立足學(xué)生早已儲備好的英語知識，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在黑板上為學(xué)生呈現(xiàn)一些動詞，然后鼓勵學(xué)生在15秒之內(nèi)說出與這些動詞有關(guān)的做家務(wù)的短語。這樣的導(dǎo)入活動不僅可以實現(xiàn)知識的遷移，還可以驅(qū)使學(xué)生在大量的詞匯積累下順利地進入到新知學(xué)習(xí)活動之中，降低課堂閱讀的難度。

二、閱讀中

課堂是小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動開展的主要場所，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動開展中，教師掌握著課堂教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下進行解析文字、翻譯語句等。這樣的教學(xué)方式非但無法使學(xué)生獲得有價值的英語知識，還會使學(xué)生喪失英語閱讀興趣，得不償失。對此，在兒童研究下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握閱讀方法是英語閱讀教學(xué)首要做到的。對此，我在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動開展中，往往會立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題。

1.讀圖引學(xué)，感知文本

教材是教師組織英語閱讀教學(xué)活動的載體，縱觀我們所使用的譯林版小學(xué)英語教材，其中收錄著大量直觀形象的插圖，這些插圖很好地折射出了文本內(nèi)容。而且，直觀形象的插圖很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其想象力。對此，我在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動開展中，往往會發(fā)揮插圖這一寶貴資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容說出其中所包含的人物、地點等，以此在有效捕捉信息的過程中，為深入閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。在Helping our parents該閱讀教學(xué)活動開展中，我利用插圖對學(xué)生進行了這樣的引導(dǎo)：

T：Look at the picture carefully and find out who they are and where they are.

S1：Mikes mother is in the kitchen.

S2：Helen is in the living room .

...

如此方式可以使學(xué)生在分析插圖的過程中，自主地感知新知內(nèi)容，為其有效地理解文本內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

2.深度閱讀，學(xué)會策略

在分析插圖的過程中，學(xué)生往往會對所要閱讀的文本內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，基于此，我提煉出這篇文本的一個中心問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生探究，使其在問題解決過程中加深對文本內(nèi)容的理解。在Helping our parents該內(nèi)容教學(xué)活動開展中，我立足文本內(nèi)容為學(xué)生提煉出了這樣一個中心問題：Are all the children helping their parents？接著，我則利用聽說讀等形式引導(dǎo)學(xué)生探求問題答案。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅可以享受到瀏覽、默讀等多樣閱讀的樂趣，還可以在問題解決中樹立閱讀自信心。

三、閱讀后

在學(xué)生解決問題，了解了文本內(nèi)容之后，教師需要立足教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些極具生活價值的活動，使其在拓展活動參與中對所學(xué)的知識進行靈活運用，以此實現(xiàn)學(xué)以致用。在組織了Helping our parents該內(nèi)容教學(xué)之后，我利用多媒體向?qū)W生播放了《給媽媽洗腳》該公益廣告。直觀的廣告畫面一播放就震撼了學(xué)生的心理，學(xué)生會在自主感知下，結(jié)合所閱讀文本內(nèi)容，加深對這則廣告內(nèi)涵的理解。之后，我則利用鼓勵學(xué)生以文字形式對這則廣告進行描述，并說一說我們要如何做。如此活動不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)文本主題的認知，還可以在讀寫結(jié)合中提升學(xué)生的情感。

總之，在兒童研究的引導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為中心采取不同的方式組織閱讀教學(xué)活動，在課前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課中引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，掌握閱讀方法，在課后升華學(xué)生的情感，增強其體會，使其在閱讀中真正地獲得成長與發(fā)展。

參考文獻：

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