摘 要 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與各種外因、內(nèi)因密切相關(guān)。本文基于高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以生態(tài)學(xué)為例，結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、學(xué)生參與科學(xué)研究的意愿和途徑等方面系統(tǒng)剖析影響高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的各因素，以期為全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式提供理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 影響因素 生態(tài)學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.006

Abstract The cultivation of innovative talents is the key content of educational reform. The cultivation of innovative talents is closely related to various external and internal causes. Based on the current situation of undergraduate talent cultivation in Colleges and universities， taking ecology as an example and combining with the results of questionnaires， this paper systematically analyses the factors influencing the cultivation of innovative undergraduate talents in Colleges and universities from the aspects of teaching system， teaching contents， teaching methods and means， teachers， students' willingness and ways to participate in scientific research， with a view to comprehensively improving the quality of talent cultivation in Colleges and universities and constructing innovative talents. The training mode of subject talents provides theoretical and practical reference.

Keywords innovative talent training； influencing factors； ecology

創(chuàng)新型人才是當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、綜合國力增強(qiáng)的重要戰(zhàn)略資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育發(fā)展模式、著力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為我國高等教育面臨的重大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國高校已全面實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，并將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為了教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。[1-2]

伴隨全球變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生態(tài)學(xué)作為生物圈可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)，其重要性不斷凸顯。黨的十九大報(bào)告中明確指出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”，我國“生態(tài)環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)”。生態(tài)學(xué)2011年提升為一級學(xué)科，2018年6月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)生態(tài)學(xué)科評議組對生態(tài)學(xué)科的二級學(xué)科方向重新做出劃分，將原來的3個(gè)二級學(xué)科方向改為7個(gè)。以上舉措充分體現(xiàn)了生態(tài)學(xué)在國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)中的重要地位。隨著學(xué)科的迅猛發(fā)展，對生態(tài)學(xué)專業(yè)人才特別是創(chuàng)新型人才的需求將會(huì)顯著增加。[3]

各高校特別是研究型大學(xué)實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐與各種外因、內(nèi)因密切相關(guān)，從而影響了人才培養(yǎng)成效，生態(tài)學(xué)專業(yè)也不例外。高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)貫穿了本科教學(xué)的全過程，本文基于高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以生態(tài)學(xué)為例，結(jié)合針對本科生和業(yè)內(nèi)同行發(fā)放的147份調(diào)查問卷結(jié)果，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、學(xué)生參與科學(xué)研究的意愿和途徑等方面剖析影響高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的各因素，旨在為全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式提供理論和實(shí)踐參考。

1 教學(xué)體系

習(xí)近平總書記明確指出，高校應(yīng)“形成高水平人才培養(yǎng)體系”，“立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題來建設(shè)”。調(diào)查問卷結(jié)果表明，傳統(tǒng)的理論課程體系不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，新的課程體系應(yīng)更注重于現(xiàn)代的理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置全而泛，部分內(nèi)容重復(fù)冗余，缺乏對應(yīng)用型課程的重視；課程體系偏重于理論課教學(xué)，而真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)重、無法準(zhǔn)確把握重點(diǎn)方向，重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差等問題。傳統(tǒng)的課程體系制約了創(chuàng)新型本科人才的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)自2004年開始招收本科生，期間根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要多次修訂本科培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)前的教學(xué)體系正不斷優(yōu)化，以適應(yīng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。以新疆大學(xué)“21世紀(jì)教育教學(xué)改革工程”三期項(xiàng)目“基于干旱區(qū)特色的新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)本科專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐”為支撐，在學(xué)校、學(xué)院對教學(xué)工作的支持下，已初步構(gòu)建了具有干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)理論和實(shí)踐課程體系。該課程體系精選了專業(yè)理論課，加強(qiáng)了應(yīng)用類課程的設(shè)置，兼顧了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，注重了對實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手能力的考核以及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和激發(fā)。通過以上對現(xiàn)有課程體系的優(yōu)化改革，初步收到了較好的成效，學(xué)生對生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，更多的學(xué)生有時(shí)間有興趣投入到生態(tài)學(xué)的科學(xué)研究當(dāng)中。

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)效果直接相關(guān)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要將教學(xué)中的理論與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使內(nèi)容的基礎(chǔ)性、研究性和前沿性融為一體。

陳舊的教材、照本宣科的內(nèi)容只能極大的阻礙學(xué)生的求知和探索欲望。課本上的內(nèi)容大多以理論知識為主，有的概念抽象難以理解；案例相對較少，有些案例與理論內(nèi)容脫節(jié)，結(jié)合干旱區(qū)地域特色的案例嚴(yán)重不足。生態(tài)學(xué)不與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，根本無法讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相知識，更加談不上創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

基于以上問題，新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)的任課教師精選教材，積極選取國家精品教材和國家規(guī)劃教材，并將自己在教學(xué)、科研中多年積累的具有地域特色的案例補(bǔ)充到了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，圖文并茂，增進(jìn)了學(xué)生對理論知識的理解；同時(shí)添加了教學(xué)過程中相關(guān)內(nèi)容的前沿學(xué)術(shù)進(jìn)展，并將自己的科研成果及時(shí)更新到教學(xué)內(nèi)容中，極大地激發(fā)學(xué)生對科研工作的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇的查找閱讀國內(nèi)外生態(tài)學(xué)相關(guān)期刊的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，讓學(xué)生通過問題開展探索、解惑，了解求知過程，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其掌握獲取知識的方法途徑。

3 教學(xué)方法和手段

多樣化教學(xué)方法和手段可以活躍課堂氣氛，全面促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，也是開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。有了更多的興趣，才有鉆研的動(dòng)力。

教師在講臺上授課，不注重課堂藝術(shù)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)；教學(xué)手段形式單一，枯燥的板書教學(xué)或者通篇文字的多媒體教學(xué)使得教學(xué)效果大打折扣。完全以教師講授為主的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段不再適用于高等教學(xué)的課程教學(xué)，更加會(huì)挫傷學(xué)生對知識的渴求和探索欲望。

教學(xué)方法和手段的改變首先應(yīng)注重教與學(xué)的互動(dòng)，教師需注意自身教學(xué)藝術(shù)水平的提高，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，并通過導(dǎo)讀、提問、討論等方式增多與學(xué)生在課堂內(nèi)互動(dòng)頻次；同時(shí)，將板書與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，板書作為梳理提綱、演繹計(jì)算過程的手段，而通過多媒體教學(xué)增強(qiáng)授課內(nèi)容的信息量，還可將生態(tài)學(xué)方面的電教片、生態(tài)學(xué)專家的前沿講座等穿插入課程相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)方法和手段的多樣化會(huì)提升學(xué)生在教學(xué)過程中的專注度，擴(kuò)大知識面，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

4 師資隊(duì)伍

教師是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師隊(duì)伍自身的知識、能力和個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響著本科教學(xué)質(zhì)量，制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

教師沒有良好的師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力泛泛、缺乏責(zé)任心，不足以擔(dān)負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)，這樣的教師會(huì)形成極大的負(fù)面作用，使得學(xué)生產(chǎn)生消極的思想，更加不可能在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中有所貢獻(xiàn)。

通過問卷調(diào)查顯示，被調(diào)查者認(rèn)為教師的學(xué)歷水平和師德修養(yǎng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了重要作用。高學(xué)歷的教師通常知識面更為廣闊，有利于給學(xué)生帶來更多的信息，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而擁有良好師德修養(yǎng)的教師對學(xué)生的激勵(lì)作用更大，可通過自身的示范作用對學(xué)生帶來更深刻的言傳身教的效果。新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)兼顧教師思想政治和業(yè)務(wù)水平的提高，專職教師隊(duì)伍中80%以上擁有博士研究生學(xué)歷，近年來從疆內(nèi)外引入了多名高層次青年人才，通過老教師傳、幫、帶，幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)，創(chuàng)造條件讓青年教師積極參加國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，從而實(shí)現(xiàn)教研相長，讓教師在創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為積極的作用。

5 學(xué)生參與科學(xué)研究的意愿和途徑

直接參與科學(xué)研究是高校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的重要方式，而是否參與科學(xué)研究取決于學(xué)生的個(gè)人意愿和參與途徑。

針對本科生的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，100%的學(xué)生都愿意在學(xué)有余力的情況下參與科學(xué)研究工作，愿意參與科研工作的原因主要有提高動(dòng)手能力、個(gè)人興趣愛好等，而部分學(xué)生沒有參與科學(xué)研究工作的原因主要?dú)w納為課程多沒時(shí)間、成績不理想等。

當(dāng)前，新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科本科生參與科研工作的熱情較高，有超過三分之一的學(xué)生通過主持或者參與國家、自治區(qū)和校級的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目的方式直接參與了科研工作，并且受到了顯著成效。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近10年來新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)上研率超過50%。這對開展創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。由此可見，本科生通過參與科學(xué)研究工作，為后續(xù)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和深造奠定了良好的基礎(chǔ)。

針對調(diào)查問卷針對學(xué)生參與科學(xué)研究的意愿和途徑中發(fā)現(xiàn)的問題，后續(xù)考慮從以下兩個(gè)方面繼續(xù)深入創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)。一方面，應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生參與科學(xué)研究工作的正確引導(dǎo)。大部分學(xué)生是本著提高動(dòng)手能力和個(gè)人對科學(xué)研究的興趣愛好參加科研工作的，但是也有部分同學(xué)把主持和參加項(xiàng)目與獲得勞務(wù)費(fèi)、或者在考研面試環(huán)節(jié)獲得加分掛鉤，還有同學(xué)認(rèn)為自己成績不理想，不適合參加科研工作，以上認(rèn)知都是不正確的。教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生從解決科學(xué)問題層次真正認(rèn)識科研創(chuàng)新的重大意義。另一方面，幫助學(xué)生合理規(guī)劃參與科研工作的時(shí)間。部分學(xué)生在上課過程對專業(yè)產(chǎn)生極大的興趣，一年級就想?yún)⑴c科研項(xiàng)目，也有學(xué)生一直到畢業(yè)論文階段才體驗(yàn)到開展科研工作的樂趣。教師因及時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況協(xié)助其合理安排課余時(shí)間，在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的情況下利用課余時(shí)間、寒暑假開展各種研究工作，如果學(xué)生精力有限，也可在上述其他環(huán)節(jié)注重其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上，在實(shí)施創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)過程中，諸多因素都會(huì)影響到培養(yǎng)成效。教師在教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的研究與思考，使得各因素發(fā)揮其積極正向作用，最終達(dá)到全面提升本科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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