謝起慧

摘 要 隨著我國研究生人數(shù)的越來越多，研究生新生的入學(xué)教育問題越來越顯著，教育對象構(gòu)成復(fù)雜、研究生思維轉(zhuǎn)變的重要階段、教育模式與本科階段有很大的不同等原因使得其越來越重要。而我國目前研究生入學(xué)教育中存在著很多不足，可以從學(xué)校各級配合開展、創(chuàng)新教育方式、建立體系化模式等方面對我國研究生入學(xué)教育的模式進(jìn)行初探，形成我國研究生入學(xué)教育的系統(tǒng)模式。

關(guān)鍵詞 研究生 入學(xué)教育 現(xiàn)狀 模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.001

Research on the current situation and mode of

Postgraduate Entrance Education in China

XIE Qihui

（China University of Mining & Technology， Beijing Beijing 100083）

Abstract With the increasing number of graduate students in our country， the problem of entrance education for graduate students is becoming more and more prominent， which is caused by the complexity of the educational object， the important stage of the transformation of graduate thinking， and the great difference between the postgraduate education and the undergraduate education. There are many deficiencies in the current situation. We can explore the mode of graduate entrance education in China from the aspects of school cooperation at all levels， innovative education mode， and establishing a systematic model.

Keywords postgraduate； entrance education； current situation； mode

近年來，本科生就業(yè)壓力越來越大的社會現(xiàn)實(shí)使得越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生決定繼續(xù)深造，而很多已經(jīng)走向工作崗位的本科生也選擇重新回歸校園。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的目標(biāo)，10年內(nèi)我國研究生擴(kuò)招60萬人，計(jì)劃2015年達(dá)到170萬人，2020年達(dá)到200萬人。這就使得我國在校的研究生數(shù)量頗為可觀，某些研究性大學(xué)的研究生人數(shù)更是超過了本科生的人數(shù)。研究生群體的特殊性使得研究生入學(xué)教育比起本科生入學(xué)教育來更加復(fù)雜。本文關(guān)注我國研究入學(xué)教育問題的提出、現(xiàn)狀中存在的不足與入學(xué)教育模式初探，為我國研究生入學(xué)教育水平的提升提供對策與建議。

1 我國研究生入學(xué)教育問題的提出

研究生入學(xué)教育是指在研究生新生入學(xué)之后，學(xué)校根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)，針對研究生新生在學(xué)習(xí)、科研和心理等方面的變化要求，開展的一系列有目的、有計(jì)劃的素質(zhì)教育活動，其目的是讓研究生樹立良好的科研態(tài)度、正確地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及制定合適的人生規(guī)劃。[1]入學(xué)教育可以端正研究生新生讀研態(tài)度、尋求正確的讀研目標(biāo)。研究生入學(xué)教育問題之所以值得重視，是因?yàn)橐韵氯c(diǎn)原因。

1.1 教育對象的復(fù)雜構(gòu)成

我國本科生入學(xué)教育的對象為本科生，基本上都是經(jīng)過高考選撥進(jìn)入校園，他們大多在年齡上相仿、在心理上相似、在經(jīng)歷上相當(dāng)。而研究生入學(xué)教育的對象為研究生，與本科生不同的是，在其生源結(jié)構(gòu)上：有些是本科生直接保送成為研究生；有些是應(yīng)屆本科生參加研究生入學(xué)考試進(jìn)入研究生院；有些是已經(jīng)工作數(shù)年的本科生辭職后通過研究生入學(xué)考試成為研究生；有些是某些單位、學(xué)校委培和代培的。在其年齡、心理和經(jīng)歷構(gòu)成上：有些是剛剛畢業(yè)或者沒有任何社會經(jīng)歷；有些是已經(jīng)結(jié)婚甚至是有了子女；有些是一邊工作一邊讀研；還有些是有過社會經(jīng)歷又回歸校園的。

特別是隨著我國專業(yè)碩士點(diǎn)的增加和專業(yè)碩士人數(shù)的擴(kuò)招，我國研究生入學(xué)教育對象的構(gòu)成將越來越復(fù)雜。如何使得不同背景、不同心態(tài)的研究生在同一個(gè)校園、同一個(gè)環(huán)境里共同學(xué)習(xí)、早日進(jìn)入科研狀態(tài)，這些使得研究生入學(xué)教育問題變得不可忽視，同時(shí)這也加大了研究生入學(xué)教育的難度。

1.2 思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段

研究生入學(xué)教育是促進(jìn)研究生轉(zhuǎn)變本科生思維的關(guān)鍵階段。研究生的學(xué)習(xí)方法和生活壞境存在著很大的不同。如果說本科生是在老師的引導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)方向，那么研究生就是自己找到學(xué)習(xí)方向再去尋求導(dǎo)師的幫助，如果研究生不能及時(shí)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變則就不能及時(shí)進(jìn)入研究階段。本科生宿舍文化、校園活動在生活中占了很重要的地位；而研究生科研任務(wù)較重，實(shí)驗(yàn)室生活占的比重更大，周圍的人際關(guān)系也與本科階段發(fā)生了變化，如果不能處理好人際關(guān)系、生活環(huán)境等轉(zhuǎn)變，改變本科生思維，研究生新生就不能很好的適應(yīng)研究生的生活與學(xué)習(xí)。而入學(xué)教育階段為研究生新生盡快轉(zhuǎn)變本科生思維提供了幫助，因此意義重大。

1.3 教育模式與本科不同

研究生的人數(shù)在不斷增加，而研究生新生的構(gòu)成、學(xué)習(xí)、生活方式與本科生存在很大的不同，這就使得研究生入學(xué)教育與本科生入學(xué)教育存在著差別，加大了研究生入學(xué)教育的難度。由于研究生新生的構(gòu)成復(fù)雜，使得新生中存在很多個(gè)性復(fù)雜的人，有較多的自己的想法和觀念，不容易管束；同時(shí)研究生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的改變，使得本科生一樣的入學(xué)教育方式容易引起研究生的反感和誤解，這都增加了入學(xué)教育的難度，需要研究與本科生不同的入學(xué)教育方式和內(nèi)容。同時(shí)，由于研究生都有過一定的經(jīng)驗(yàn)，也使得針對本科的入學(xué)教育內(nèi)容如安全問題教育、軍事訓(xùn)練等變得不是那么重要了。

對象構(gòu)成的復(fù)雜增加了研究生入學(xué)教育的難度；而促進(jìn)研究生轉(zhuǎn)變本科生思維使得研究生入學(xué)教育具有重要作用；與本科生入學(xué)教育的不同使得研究生入學(xué)教育問題不可忽視。因此研究生入學(xué)教育呼之欲出，值得成為一個(gè)研究對象專門進(jìn)行研究。

2 我國研究生入學(xué)教育存在的不足

2.1 傳統(tǒng)觀念、重視本科，而忽視研究生入學(xué)教育相關(guān)工作

在我國傳統(tǒng)的入學(xué)教育觀點(diǎn)中，認(rèn)為本科生經(jīng)歷從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，在生活、學(xué)習(xí)、心理各方面承受著重大的變化，對本科生入學(xué)教育高度重視，各高校采用了各種已成體系的方式，從軍訓(xùn)、心理培訓(xùn)、講座、座談、晚會等形式進(jìn)行教育，幾乎在本科生入學(xué)前會留出專門的一段時(shí)間進(jìn)行教育，大多為半個(gè)月到一個(gè)月，同時(shí)對于本科生新生的入學(xué)教育的理論總結(jié)也很詳盡，角度也有很多方面，如體系的構(gòu)建、體系的創(chuàng)新、心理檔案的構(gòu)建、各種手段的使用等。

而相對于本科生的入學(xué)教育的重視，研究生入學(xué)教育則容易被忽視，[2]具體表現(xiàn)在如沒有專門的研究生入學(xué)教育時(shí)間，一邊上課一邊進(jìn)行；學(xué)校只是宏觀性的指導(dǎo)，沒有像本科生入學(xué)教育一樣提出具體的舉措，使得院系在執(zhí)行的時(shí)候有所偏差甚至敷衍了事；研究生自身不重視，認(rèn)為入學(xué)教育是浪費(fèi)時(shí)間，不參加學(xué)校安排的活動，而作為學(xué)校未予及時(shí)矯正這種態(tài)度。

2.2 內(nèi)容無趣、形式單一，沒形成研究生入學(xué)教育系統(tǒng)體系

當(dāng)前我國高校研究生入學(xué)教育內(nèi)容無趣、形式單調(diào)，幾乎成為任務(wù)化的公式。形式基本上只有參觀校史館、開學(xué)典禮、主題班會等，內(nèi)容也只不過是介紹學(xué)校情況、院系情況、專業(yè)情況等，內(nèi)容冗長且乏味；而且是在一邊上課一邊進(jìn)行，導(dǎo)致了可能和課程科研沖突，未能有系統(tǒng)的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的教育。而形式的單一使得研究生新生不感興趣，與課程科研的沖突等原因?qū)е氯雽W(xué)教育出勤率不高，而強(qiáng)制出勤這一本科生教育常用的手段對于研究生群體來說反而會引起反感，適得其反，使得入學(xué)教育形同虛設(shè)，敷衍了事。

2.3 流于表面、僅有實(shí)踐，未上升研究生入學(xué)教育理論研究

對于入學(xué)教育問題的研究國內(nèi)外的學(xué)者都頗為深入，其范圍也頗為廣泛，包括了“90后”大學(xué)生的入學(xué)教育、高職學(xué)校學(xué)生的入學(xué)教育、特殊學(xué)生如殘疾等的入學(xué)教育以及繼續(xù)教育學(xué)生的入學(xué)教育，但是專門針對研究生新生的入學(xué)教育理論研究少之又少。專門針對研究生入學(xué)教育的理論性研究迫在眉睫，研究生入學(xué)教育急需由實(shí)踐上升為理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3 我國研究生入學(xué)教育模式的初探

3.1 各級結(jié)合，打破不重視觀念，形成研究生入學(xué)教育開展體制

研究生入學(xué)教育應(yīng)該由黨委高度重視，行政大力支持，研究生院牽頭組織，校學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等職能部門大力配合，各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)真實(shí)施，導(dǎo)師積極配合，學(xué)生認(rèn)真接受。形成這樣一種各級結(jié)合，打破以往對研究生入學(xué)教育和本科生入學(xué)教育等同的觀念，才能形成研究生入學(xué)教育的體制，保證其有效進(jìn)行。

3.1.1 高度重視、精心組織

研究生入學(xué)教育的成功開展與校領(lǐng)導(dǎo)、研究生院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視分不開。如從學(xué)校的高度可以舉辦入學(xué)典禮、新生晚會等活動；加強(qiáng)對院系的督促，要求院系根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行入學(xué)教育，如要求形成入學(xué)教育相關(guān)工作的匯報(bào)總結(jié)等，從而使得研究生入學(xué)教育可以得到各級的重視，順利開展。

3.1.2 院系實(shí)施、導(dǎo)師配合

院系層次在研究生入學(xué)教育中不僅應(yīng)該完成學(xué)校規(guī)定要求的工作，還應(yīng)該自主開展與自身特色相符合的工作，與學(xué)?；顒酉蚪Y(jié)合，形成完善的入學(xué)教育體系。研究生與本科生的不同之處還在于，研究生有專門的導(dǎo)師，導(dǎo)師在入學(xué)教育中，通過和同學(xué)面對面的交流、為同學(xué)解答關(guān)于研究生生涯的疑惑的方式，可以給予研究生更準(zhǔn)確的專業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃中可以起到更多的幫助，達(dá)到集體教育得不到的效果。所以在研究生入學(xué)教育中，院系應(yīng)該加強(qiáng)和導(dǎo)師的溝通，與導(dǎo)師配合一起做好研究生的入學(xué)教育工作。

3.2 開拓創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生積極性，更新研究生入學(xué)教育教學(xué)理念

3.2.1 更新教育理念

首先要轉(zhuǎn)變教育理念，在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，要求所有的學(xué)生單一整齊劃一，要求學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行動上保持高度一致，甚至是在奮斗目標(biāo)上都保持一致才是成功的教育。而針對研究生的入學(xué)教育中，這種教育理念是需要改變和更新的。

在研究生的入學(xué)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)樹立這樣的教育理念：因材施教，針對不同類型的學(xué)生提出不同要求，從同一類型的同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，重視個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)人目標(biāo)的樹立，引導(dǎo)同學(xué)以自己的思維和方式達(dá)到自己的目標(biāo)。導(dǎo)師可以在入學(xué)教育階段了解學(xué)生本科時(shí)期學(xué)習(xí)過的課程、讀過的書籍、畢業(yè)論文的內(nèi)容列出來，然后分析不同的學(xué)生的知識構(gòu)成，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。而輔導(dǎo)員應(yīng)該深入到學(xué)生中間，了解新生的需求和面臨的問題，根據(jù)每屆新生的具體情況，有的放矢地開展工作，從而增強(qiáng)新生入學(xué)教育的針對性和實(shí)效性。[3]

3.2.2 改變教育模式

在教育模式方面，高校應(yīng)改變過去研究生新生入學(xué)教育時(shí)居高臨下的單向灌輸，而向平等交流的雙向乃至多向溝通轉(zhuǎn)化。注重傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的訴求，借助主題班會、書寫自傳、換位思考等形式以及現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校老師的了解與信任。如在研究生新生入學(xué)報(bào)到的時(shí)候向?qū)W生發(fā)放包括學(xué)校的概況、餐飲、生活、校園情況在內(nèi)的學(xué)生手冊等相關(guān)資料，使研究生在入校之初對學(xué)校的概況和與學(xué)生相關(guān)的管理制度有迅速的了解，由此縮短研究生的生活適應(yīng)期，使之更快的投入到科研學(xué)習(xí)中。

3.2.3 創(chuàng)新教育手段

針對前面提出的內(nèi)容繁瑣、形式單一等不足。筆者認(rèn)為在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，還可以嘗試以下做法：一是利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育手段。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代當(dāng)代研究生生活學(xué)習(xí)依賴于網(wǎng)絡(luò)， 研究生入學(xué)教育也必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。要通過建立專題網(wǎng)站、開通QQ群、建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺、利用BBS、微薄等， 以學(xué)生喜聞樂見的新形式、新方法， 開展研究生新生入學(xué)教育， 以期取得更佳效果。二是嘗試“小組化”教育。將新生分成若干個(gè)小組， 每組 7～10人為宜， 以小組為單位， 開展自主學(xué)習(xí)或邀請班主任、任課教師、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)， 學(xué)生們可以聽老師講解， 也可以闡述自己的觀點(diǎn)， 相互交流， 共同提高。[4]

3.3 豐富內(nèi)容，全面覆蓋知識點(diǎn)，開展研究生入學(xué)教育系列活動

研究生入學(xué)教育的時(shí)間可以分為兩段，首先在開學(xué)之初專門留一段時(shí)間進(jìn)行教育，以保證入學(xué)教育的完整性和連續(xù)性；在隨后的上課期間，利用空閑的時(shí)間，采取多種手段，進(jìn)行持續(xù)教育，可以保障入學(xué)教育的有效性。而入學(xué)教育的內(nèi)容可以從以下三方面進(jìn)行。

3.3.1 思想教育

首先，要重視理念和價(jià)值觀教育。研究生在入學(xué)之初，要幫助他們樹立積極樂觀向上的人生觀和符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀，成長為一個(gè)具有品質(zhì)優(yōu)秀的人；要教育他們明白研究生學(xué)習(xí)來之不易，應(yīng)該心懷祖國，努力在將來回報(bào)社會和國家，將個(gè)人的利益置于社會和國家的利益之下。對研究生進(jìn)行理念和價(jià)值觀的教育最有效的是通過領(lǐng)袖人物的榜樣作用。研究生群體比較成熟，擁有自己的思想，相比于刻板的在課堂上不停的灌輸思想會引起的反感，由他們心中的偶像和崇拜的人來號召他們要更有效。

其次，還要進(jìn)行校史校紀(jì)法律教育。研究生在本科已經(jīng)接受過法律教育或者在社會上已經(jīng)經(jīng)歷過法律的重要性，比本科生對法律的認(rèn)識有了很大的提高，對于研究生法律意識的教育可以相對較弱。且研究生都經(jīng)歷過本科階段校紀(jì)的教育，有的甚至曾經(jīng)違反校紀(jì)受到過處罰，或者看到過身邊的同學(xué)違反校紀(jì)受到處罰，所以對于校紀(jì)的教育只需告知研究生需要遵守的校紀(jì)和違紀(jì)受到什么樣的處罰，同時(shí)將校規(guī)校紀(jì)做成冊子下發(fā)到人手一本，研究生有一定的自主學(xué)習(xí)能力可以自主接受。多過的教育不僅浪費(fèi)研究生時(shí)間而且易引起反感?？梢詼p弱并不意味著取消，因?yàn)榉彩露加刑乩?，可能有的研究生自主學(xué)習(xí)的能力不夠還是需要一定的教育，減弱的策略是為了使入學(xué)教育效益最大化。

最后，重視校史校情的教育。這主要是為了樹立研究生的愛校情節(jié)，不能對學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面情緒從而影響科研學(xué)習(xí)，只有從愛校做起才能愛國愛社會，從而做個(gè)對社會貢獻(xiàn)的人。這里還包括學(xué)校院系要與研究生做好溝通工作，保證研究生擁有的負(fù)面情緒得到解決的途徑。在很多大學(xué)的BBS上專門有一個(gè)版本，研究生對學(xué)校有什么不滿意的地方可以在上面提出，學(xué)校機(jī)關(guān)工作人員會安排解決。解決問題和教育可以相結(jié)合，在解決問題的同時(shí)提高研究生的學(xué)習(xí)熱情和愛校情節(jié)。

3.3.2 心理教育

我國國內(nèi)的本科生都采用自費(fèi)形式，經(jīng)濟(jì)上本科生大多仍然是依賴家庭。而進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)以后，不僅面臨走向社會的壓力，并且隨著年齡的增加很多研究生尤其是男性研究生和工作過的研究生，存在著經(jīng)濟(jì)上尋求獨(dú)立、不愿意依賴父母的問題，可能選擇助研、助教崗位以及再進(jìn)行額外的課余工作。因此研究生要學(xué)會進(jìn)行自我生活管理、學(xué)習(xí)管理、財(cái)務(wù)管理，要適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變化，要面對工作場所中至少是實(shí)驗(yàn)室工作中的各種人際關(guān)系。這就要求研究生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變和環(huán)境適應(yīng)，同時(shí)要學(xué)會人際交往和溝通，否則就會出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理不適應(yīng)。

所以在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該為研究生描述出這種角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的變化、提供人際交往和溝通技巧課程，為研究生可能存在的心理問題提前疏導(dǎo)，預(yù)防各種心理問題的出現(xiàn)；學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行預(yù)約制談話，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候可以及時(shí)尋求到傾訴對象，預(yù)防心理疾病。

3.3.3 專業(yè)教育

首先，要進(jìn)行專業(yè)教育與學(xué)習(xí)方法教育。研究生的首要任務(wù)是科研和學(xué)習(xí)，因此要在入學(xué)之初就幫助他們了解本專業(yè)的特點(diǎn)，樹立專業(yè)思維方式，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上不斷創(chuàng)新。應(yīng)該召開班級班會，由院系負(fù)責(zé)人介紹專業(yè)相關(guān)的情況以及學(xué)習(xí)方法、就業(yè)情況等等，營造學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍，明確專業(yè)導(dǎo)向；同時(shí)需要研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)，在專業(yè)學(xué)習(xí)方法上給予研究生指導(dǎo)。中科大在全校的研究生開學(xué)典禮后，都會舉行各個(gè)班級的班會，由系主任介紹本系各專業(yè)的相關(guān)情況，并由高年級的學(xué)生來介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

其次，要進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃教育。院系層面入學(xué)初就應(yīng)進(jìn)行以學(xué)業(yè)規(guī)劃為重點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展教育，召開學(xué)院學(xué)涯規(guī)劃動員大會，讓學(xué)生了解學(xué)涯規(guī)劃重要性，鼓勵盡早制定好職業(yè)規(guī)劃，然后根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃制定自己的在研究生期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃。而學(xué)校層面應(yīng)該開展各種創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽鼓勵研究生對自己的職業(yè)盡早規(guī)劃。

研究生入學(xué)教育是引導(dǎo)研究生新生順利進(jìn)入研究生生活的第一環(huán)節(jié)，也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為育人的高校要高度重視、創(chuàng)新方法、充實(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)用的入學(xué)教育模式，提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)。

教育部人文社科基金，項(xiàng)目編號：17YJC630178；中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)與教學(xué)改革課題

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