楊雨昆

【摘 要】目前，對于小學英語教育來說，英語教師才是激發(fā)學生潛力和培養(yǎng)興趣的關鍵。老師可以通過與學生之間的交流，讓學生快速進入學習角色，親身體驗到學習地樂趣，從而激發(fā)學生的想象力和練習邊動腦邊說英語地優(yōu)秀能力。本文旨在小學英語教學中對學生興趣激發(fā)的具體策略進行分析，以供參考。

【關鍵詞】小學英語教學；教師；學生；興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0247-02

在《義務教育英語新課程標準》綱要中，明確指出，課程教學內容要強調學生的情感，調動學生學習英語的熱情。而想要學生在英語學習方面能夠處于理想的學習狀態(tài)就必須培養(yǎng)學生的興趣。而要培養(yǎng)學生對于英語的興趣感，教師教學的方法就至關重要。一名優(yōu)秀的教師應該針對學生貪玩、叛逆的心理，選擇適當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生對英語這門學科學習的熱情，從而讓學生愛上英語。小學英語教師如何利用英語課程，提高學生學習英語的興趣呢？筆者有一些拙見，僅供參考。

基于小學英語教學圖文興趣引導培養(yǎng)

小學生處于學習的初級階段，興趣永遠是學習最好的老師。小學英語教師在引導學生課堂學習的時候，更應注意學生對英語圖文內容的興趣培養(yǎng)，以點透面，實現(xiàn)學生對英語的熱愛。這個過程中，教師應主動引導，利用英語圖文中的趣味性，增加課堂中的活躍度，讓學生由老師強制閱讀轉變?yōu)閷W生自己主動閱讀。一旦學生產生了濃厚的閱讀興趣，就會樂意花更多時間去閱讀，并從閱讀的過程中得到樂趣與知識的滿足感，這對于小學英語課程的學習十分重要。

當下的現(xiàn)狀是小學英語教師在教學的過程中，很容易忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。在英語課堂上，常以學生單調讀、背單詞，課文為主，一昧填鴨式教學，拒絕開展課堂閱讀活動和興趣培養(yǎng)，使得課堂死氣沉沉。學生也無法從課堂中獨立思考、多邊交流，這樣不僅效率低下，更是無法實現(xiàn)教學成果和質量的突破。那么，結合以上的現(xiàn)狀以及小學生的基本學情，作為小學英語教師，該如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，如何正確地引導學生去喜歡上閱讀，如何讓學生主動愛上課堂，并從此讓英語課堂變得更加生動而有魅力，使得課堂學習不再是學生的負擔，而是學生快樂的“源泉”呢？

一、言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)孩子的興趣的重中之重就是良好的師生關系，教師在激發(fā)學生興趣的同時還要把新課程和舊理念結合起來，取其精華，能夠保證新教程的充分實施。英語不僅是一門課程，更是教師與學生關系建立中的一項門戶。真正做到教師和學生心靈的溝通，感情的交流，對學生的積極影響。教師在教導學生的時候，嘗試著和學生換位思考，試著去理解學生怎么才能愛上學習。學生在犯錯的時候，應該理解與包容，進行正確的指導。學生只有在教師細心的引領和正確教誨下，才能在學習中愈加輕松，實現(xiàn)德、智的全面進步。小學英語教學中，教師可以利用課堂，與學生成為好朋友，一起學習一起成長，從而從根本上激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)造積極的課堂氛圍

在小學英語教學中，教師應該激活學生的大腦，讓學生在課堂上盡情的發(fā)揮，大膽發(fā)言，學生心里所想的，所感悟到的都可以回答出來，給他們足夠的空間和安全感，不怕嘲笑不怕答錯。同時，以新教材里的日常生活圖文為例，進行解析，創(chuàng)造相應情景，激發(fā)學生的好奇心，讓學生養(yǎng)成主動回答，主動學習的習慣。另外結合實際，例如在進行《My school bag》教學中，教師可以就互相提問的方式，來培養(yǎng)學生積極、好學的課堂氛圍，學生可以分成若干個小組，小組成員進行互相提問：What is in your school bag ？等問題，使學生自主的想投入到英語學習中。

三、圍繞教材進行學習，多互動讓課堂變得風趣幽默

教師授課一般來說都是從簡單逐漸過渡到困難，慢慢給學生壓力，激發(fā)學生的自主學習和思考能力。在學習的過程中，基于教材，開展一些新穎的觀點，刺激學生的求知欲。同時，教師還可以通過活躍課堂的氣氛，與學生一起做游戲，多做互動，來了解學生心里所想，從而獲得想要的學習效果。這樣的課堂，對于學生而言，吸引力很強，可以把學生帶到學習的世界里，吸引學生的興趣和滿足學生的好奇心，然后從課堂氣氛轉到課本知識，再從課本知識過度到現(xiàn)場氣氛中去，這樣一來，學生不僅學到了基礎知識還不會覺得有壓力并且記憶力深刻。例如，教師在“單元單詞”教學的時候，可以腦洞大開一點，編輯一些有趣的小故事然后分享給其他學生，可以的話還可以帶領大家一起鼓鼓掌，加加油。這樣既能活躍氣氛還能讓學生對學習和課堂充分的感興趣，實現(xiàn)課堂上的積極教學目的。

四、“以人為本”是關鍵，教師要把學生當做主體

過去的教學大多數(shù)都是以教師為主導，忽略了學生的地位，無視學生的主觀能動性。學生是最具特征的成長潛力股，教師在認識教學宗旨的同時還要把學生蘊藏的潛力發(fā)揮到極致，讓學生慢慢的學習和成長。在教育學生期間，應該時時刻刻圍繞著學生進行學習。經(jīng)研究證明，學生的母語和外語課堂有很大的差別，就外語來說，在之前的講堂中注重的是教師教的是什么，而現(xiàn)在注重的是學生需求，需要什么樣的課堂氣氛，什么樣的優(yōu)質條件。所以，教師一定要把學生當做主體，把“以人為本”視做關鍵?，F(xiàn)在的知識對還在處于成長階段的小學生來說可能有些干枯無味，所以，教師應當結合信息時代特色，利用好多媒體課件，例如，教師在進行《Whats your favourite food？》一課中，教師可以通過多媒體，在課堂中給學生準備一些蔬菜的圖片，實物，多向學生展示。激發(fā)他們的好奇心和興趣，將學生作為教學的主題，從而使教學更加深入。

結束語

綜上，在小學英語教學中，教師應該使課堂新穎，具有趣味性，讓學生更快的融入課堂。這樣不僅能讓學生在英語學習中更容易理解和吸收，而且能感受到英語的魅力，從而，更進一步激發(fā)起對英語的熱愛之情。

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