劉立春

摘要：數(shù)學(xué)教育在升學(xué)考試的背景下，課時(shí)增加，資料泛濫，師生的教與學(xué)都很辛苦，但收獲甚微。題海戰(zhàn)術(shù)壓得一些孩子喘不過氣來。因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率是迫切解決的問題。

關(guān)鍵詞：提高 高中數(shù)學(xué) 課堂效率

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0203-02

作為一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)過程中，一定要面對不同層次的學(xué)生，如何把課堂上這四十五分鐘有效利用起來，如何盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而去提升這一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)任課教師都要深入思考的問題。

一、培養(yǎng)興趣，挖掘潛力

在大多數(shù)人的眼里，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，現(xiàn)在的學(xué)生很多都是為了高考而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就很難真正學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)的首要前提就是去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師的教學(xué)理念不僅直接影響著教師的教學(xué)行為，而且對教師本身的學(xué)習(xí)和成長也有非常深遠(yuǎn)的影響。隨著教齡的逐漸增加，教師更加注重學(xué)生的考試成績，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中重成績輕知識、重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用的現(xiàn)象就會時(shí)有發(fā)生。時(shí)間久了，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解只能剩下“解題”兩個(gè)字，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)的“枯燥無味”和“難以理解”，師生們在教與學(xué)的過程中都會產(chǎn)生乏味心理，慢慢失去原有的激情。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)烈的好奇心是首要的必備條件。通過在日常教學(xué)中對學(xué)生的近距離觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們非常注意利用課堂提問的時(shí)間，這時(shí)如果任課教師能夠通過學(xué)生提問來進(jìn)一步激發(fā)訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對提高學(xué)生的教學(xué)效率會有很大幫助。所以學(xué)習(xí)重在興趣，有了興趣，學(xué)生自然就樂意走進(jìn)課堂，才能夠去品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的快樂。

我在日常教學(xué)、聽公開課以及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)任課教師提出一系列的問題，學(xué)生也都能積極地回答，課堂氣氛也很好，可就是考試成績不理想。回去后，仔細(xì)去反思任課教師所提的問題，發(fā)現(xiàn)這些提問過于指向問題的最終答案，而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法，沒有讓學(xué)生自身從問題中得到啟發(fā)，培養(yǎng)興趣就更達(dá)不到了。

那么，如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？怎樣去激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？主要還在于教師的日常教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還與任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇和應(yīng)用息息相關(guān)。

二、因人而異，因材施教

了解一個(gè)學(xué)生不能單純地看學(xué)生表面，更重要的是要掌握學(xué)生內(nèi)心的活動。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基指出：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人”?，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)都很被動，你不去了解他，研究他，想提高教育效率那就很難。平時(shí)在日常教學(xué)中，教師應(yīng)著重研究學(xué)生的課堂表現(xiàn)，認(rèn)真分析產(chǎn)生這種表現(xiàn)的原因，然后對學(xué)生的性格有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，采取有針對性的教育方法，這樣才能有較大的收獲。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)際教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，更要結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際等具體情況來制定對學(xué)生的教學(xué)方法。而且高年級和低年級的學(xué)生由于知識層次的不同對學(xué)習(xí)的需求也不盡相同。除了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔助，學(xué)生之間的互助也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相輔助學(xué)習(xí)，以求達(dá)成共同提高的雙贏局面。例如：可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，一來可以讓學(xué)生從對方的錯(cuò)誤中加深認(rèn)識，一種題目的錯(cuò)誤方式是千變?nèi)f化的，學(xué)生犯的錯(cuò)誤又是有共性的，學(xué)生在批改作業(yè)的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生從這些錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)，避免自身在下次解題過程中犯同樣的錯(cuò)誤。二來數(shù)學(xué)中存在著“一題多解”的解題方式，即同一個(gè)題目具有多種解答方法，通過批改作業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多種多樣的解題方式，最終尋找到最簡便又有效的解題方法，對學(xué)生本身是一件大有益處的事情。教師還可以在教學(xué)過程中采取“一幫一”的輔助模式，由一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助一個(gè)成績并不理想的學(xué)生，成績較好的學(xué)生可以在幫助過程中不斷鞏固自身的能力與技巧，而成績較差的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀之處，從而不斷提升自己的成績。通過這些方法，可以有效地提升學(xué)生的總體能力，讓學(xué)生在互幫互助的同時(shí)形成團(tuán)結(jié)心理。

同時(shí)在教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的自身特點(diǎn)及其在每個(gè)階段的心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，從而制訂出適合大部分學(xué)生的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。教師千萬不能完全依賴于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一成不變地授課?！耙徽行刑煜隆钡乃枷胍呀?jīng)不符合時(shí)代的要求。

三、突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)

在日常教學(xué)中，首先要明確每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是什么，然后把一堂課的教學(xué)內(nèi)容圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來一點(diǎn)點(diǎn)展開。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在開始上課前，應(yīng)在黑板的一角將這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容書寫出來，以便能夠引起學(xué)生的重視。教師講到重點(diǎn)內(nèi)容部分，是整節(jié)課的教學(xué)高潮。授課教師要善于利用手勢、聲音、板書等的變化或投影儀、應(yīng)用模型等較為直觀的教具，不斷刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，讓所學(xué)到的內(nèi)容在大腦中刻下烙印，從而提高學(xué)生對新學(xué)知識的接受能力。

立體幾何是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)立體幾何必須以空間想象力與空間立體感為基礎(chǔ)。有的學(xué)生說立體幾何難，這里面的主要原因也許就是學(xué)生缺乏空間想象能力，空間立體感不強(qiáng)，不知從何下手，無法在大腦中理清點(diǎn)線面的關(guān)系并從中找出解決問題所需要的條件。傳統(tǒng)教學(xué)手段只是采用在黑板上畫圖形與展示實(shí)物模型，雖然這能夠在一定程度上解決問題，但效果卻并不是最為理想的。現(xiàn)在教學(xué)中，多媒體教學(xué)集圖文、聲像于一體，具有化靜為動、化無形為有形、化抽象為形象的特點(diǎn)。在立體幾何的日常教學(xué)中我們應(yīng)該善于利用多媒體來全方位、多角度、動態(tài)地展現(xiàn)立體圖形，增強(qiáng)學(xué)生的立體感，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)立體幾何。

四、重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

近年來高考數(shù)學(xué)試題的題型越來越新穎，越來越靈活多樣，不少有經(jīng)驗(yàn)的教師都把教學(xué)精力放在難度較大的高分值題上，認(rèn)為只要難題解決了，能力自然提高了，簡單的題就更不在話下了，其實(shí)這樣的做法卻相對地忽視了對基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的教學(xué)。教學(xué)中急于把公式、定理推證填鴨式地塞給學(xué)生，然后簡單地講一道例題就通過大量的習(xí)題來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其實(shí)殊不知公式、定理在推證的過程中實(shí)際上就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不過很多教師都忽視了這一點(diǎn)，只是單純地讓學(xué)生去做題。試圖通過讓學(xué)生大量地做真題去自己領(lǐng)悟這些公式、定理中蘊(yùn)含著的重要的解題方法和規(guī)律。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生悟不懂、教師又教不透，學(xué)生只能機(jī)械地模仿，思維水平較低。有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，理解膚淺，從而將簡單問題復(fù)雜化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，最終的結(jié)果就是在考試中判斷錯(cuò)誤。不少參加完高考的學(xué)生都說：題量大根本完不成，其實(shí)殊不知正是在平時(shí)學(xué)習(xí)中忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一味地攻難題，導(dǎo)致了基本技能、基本方法的熟練程度不夠?？梢?，在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)掌握尤為重要。

總之，在高中階段的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的意義。作為任課教師，在日常的教學(xué)中應(yīng)該做到多思考、多準(zhǔn)備，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而研究出一套更優(yōu)的教學(xué)方法，讓學(xué)生受益。

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[3]劉正玉.打造充滿高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（15）.

責(zé)任編輯：景辰