白慧春

摘 要 在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的今天，隨著智慧校園的逐漸普及，中學(xué)信息技術(shù)教師將要面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，幫助中學(xué)信息技術(shù)教師如何提升自我、抓住機(jī)遇至關(guān)重要。本文重點(diǎn)分析了中學(xué)信息技術(shù)教師面臨新的機(jī)遇：智慧校園培訓(xùn)；智慧校園下校企結(jié)合；智慧校園助力于科研。探討了在智慧校園背景下促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展的策略，以便培養(yǎng)信息時(shí)代所需要的新型人才。

關(guān)鍵詞 智慧校園 中學(xué)信息技術(shù) 信息技術(shù)教師

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.029

Abstract With the rapid development of the era of big data and the gradual popularization of the smart campus， information technology teachers in middle schools will face new challenges and opportunities. It is of crucial importance to help middle school information technology teachers to improve themselves and seize the opportunities. This article focuses on analyzing the information technology teachers in secondary schools are facing new opportunities： smart campus training， under the wisdom of the school-enterprise integration， wisdom campus help scientific research. This paper discusses the strategy of promoting the development of information technology teachers in secondary schools under the background of smart campus in order to educate new talents needed in the information age.

Keywords wisdom campus； middle school information technology； information technology teachers

1 引言

1.1 研究背景

一直以來，信息技術(shù)課程都不被人關(guān)注和重視，各界人士總是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要作用，但在實(shí)際實(shí)施過程中，信息技術(shù)課程并沒有取得相應(yīng)的地位。由此，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力、理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都有所欠佳。隨著智慧校園的到來，信息技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，尤其是相關(guān)的教育人員，所以，作為信息技術(shù)教師，將成為智慧校園建設(shè)的重要人員?？墒怯捎陂L(zhǎng)期疏于對(duì)自身的要求，他們的教學(xué)技能、理論知識(shí)等都不足以承擔(dān)此重任，甚至其自身都有沒有信心教好這門課程，無疑給信息技術(shù)教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但從另一方面來說，也是一次機(jī)遇。

智慧校園是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與校園生活的結(jié)合，由傳統(tǒng)的校園環(huán)境向更加多元化、信息化的方向發(fā)展，其目的就是為了創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為主、智能化教學(xué)設(shè)施、豐富多彩的校園生活，學(xué)生與教師共同創(chuàng)建的校園環(huán)境。[1]智慧校園創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境是，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，教師教學(xué)信息化，教育資源聯(lián)通化。

1.2 研究目的與意義

在信息技術(shù)人才備受關(guān)注的情況下，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的新型信息技術(shù)人才是中學(xué)信息技術(shù)教師最主要的任務(wù)之一。通過本文論述，一方面有助于中學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)清現(xiàn)狀，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)技能的提升，另一方面，有助于培養(yǎng)新型信息技術(shù)人才，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展及智慧校園的建設(shè)。

2 智慧校園背景下信息技術(shù)教師面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷成熟，技術(shù)更新?lián)Q代日新月異，優(yōu)勝劣汰適者生存。同樣的，在智慧校園建設(shè)越來越受關(guān)注的趨勢(shì)下，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師們，如果還不給自己定義一個(gè)全新的角色，終將落后于社會(huì)需求。因此，智慧校園給中學(xué)信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。比如，簡(jiǎn)單隨意的課堂將不復(fù)存在。信息技術(shù)教師不再是機(jī)房的管理者、教材簡(jiǎn)單的傳輸者和學(xué)校的秘書等，而是智慧校園的策劃者、參與者、建設(shè)者與管理者，更是一名培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有計(jì)算思維和創(chuàng)造性的學(xué)生的教師。智慧課堂到來了，然而，長(zhǎng)久以來，信息技術(shù)教師疏于對(duì)自身的管理，以及學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，大多數(shù)信息技術(shù)教師很難進(jìn)入到新型課堂。但與此同時(shí)，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)迎接挑戰(zhàn)，將困難視為動(dòng)力，緊緊抓住智慧校園帶來了的新機(jī)遇。

2.1 智慧校園培訓(xùn)

智慧校園的建設(shè)已經(jīng)是教育信息化的必然趨勢(shì)，如何利用智慧校園系統(tǒng)進(jìn)行有效教學(xué)是每一位教師必須深思的問題。作為智慧校園的設(shè)計(jì)者、參與者與管理者，信息技術(shù)教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更是培訓(xùn)各科教師如何高效使用智慧校園設(shè)備的培訓(xùn)人員。這也是智慧校園創(chuàng)造的信息技術(shù)教師自我提升的機(jī)遇。

校本培訓(xùn)。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用最新技術(shù)對(duì)各科教師進(jìn)行技術(shù)使用培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、課堂實(shí)際應(yīng)用分析等方式，讓各科教師深刻了解到信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的重要作用，理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深刻含義。

校外培訓(xùn)。為了加強(qiáng)各校之間的合作以及資源的共享，各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀信息技術(shù)教師可以組織培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的智慧校園教師團(tuán)隊(duì)。

智慧校園背景下，針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師間的合作與交流，這是信息技術(shù)與課程整合的必然趨勢(shì)。這一必然趨勢(shì)也必將引領(lǐng)新時(shí)代，帶動(dòng)各科教師改善自身的信息素養(yǎng)，改善信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣，將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，真正實(shí)現(xiàn)智慧教育，培養(yǎng)新時(shí)代所需的信息技術(shù)人才。

2.2 智慧校園下校企結(jié)合

為了充分利用和發(fā)掘?qū)W校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，大力推進(jìn)智慧校園的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“合作共贏”、“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“資源共享”的有效途徑，是完善和建立全面的業(yè)務(wù)聯(lián)系與溝通以及協(xié)同機(jī)制，以便更好的服務(wù)于全校師生。正如祝智庭教授所說，“教育技術(shù)人應(yīng)該是設(shè)計(jì)出思維工具?！毙畔⒓夹g(shù)教師可根據(jù)本校各學(xué)科的基本教學(xué)要求，協(xié)調(diào)企業(yè)的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的智慧校園系統(tǒng)。目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用較多的智慧校園系統(tǒng)是由蘋果公司開發(fā)的。這款智慧校園系統(tǒng)不僅具有中國(guó)的教育教學(xué)理念，同時(shí)也會(huì)滲透著美國(guó)的教育理念，有助于我國(guó)教育的改進(jìn)與發(fā)展，并走向國(guó)際化教育。另外，信息技術(shù)教師要對(duì)智慧校園系統(tǒng)中各科教師進(jìn)行專業(yè)化操作培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師們要經(jīng)過教師認(rèn)證系統(tǒng)認(rèn)證后，方可使用智慧校園的設(shè)備等。這不僅有助于提高智慧校園系統(tǒng)的利用率和操作專業(yè)化形成，而且有助于專業(yè)化的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 科研項(xiàng)目

信息技術(shù)教師應(yīng)找到在智慧校園中自身的價(jià)值點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助智慧校園平臺(tái)，進(jìn)行資源的開發(fā)與利用。大多學(xué)校的智慧校園只停留在應(yīng)用設(shè)備上，沒有充分利用智慧校園價(jià)值所在。以下課題值得中學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)一步研究。

（1）建立智慧資源庫(kù)，打造本校、本專業(yè)的特色。每一個(gè)學(xué)校都有其特別的專業(yè)、特色，甚至是每一個(gè)學(xué)生都有其值得研究的地方。

（2）智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)困難研究。盡管智慧校園給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了許多便利，但仍然存在許多的問題成為教師和學(xué)生的障礙，如平板的使用會(huì)傷害學(xué)生的眼睛，教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效地使用平板進(jìn)行教學(xué)。

（3）開發(fā)具有中國(guó)特色的智慧校園系統(tǒng)。信息技術(shù)教師在不斷的學(xué)習(xí)與探究過程中，要探索出適用于中國(guó)教育的、具有中國(guó)特色的智慧校園系統(tǒng)。

3 智慧校園背景下中學(xué)信息技術(shù)教師自我提升的策略

雖然智慧校園為中學(xué)信息技術(shù)教師提供了許多發(fā)展機(jī)遇，但由于許多中學(xué)信息技術(shù)教師是智慧校園觀望者的現(xiàn)實(shí)，這些教師必須先充實(shí)自我，如提升教學(xué)技能、加深理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力和靈活使用信息技術(shù)的能力等，才能夠更好的適應(yīng)于智慧校園的建設(shè)需求，才能抓住智慧校園帶來的機(jī)遇。本文將從以下幾個(gè)方面給出中學(xué)信息技術(shù)教師提升的策略。

3.1 自我提升策略

更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不適應(yīng)智慧校園的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)智慧教育、智慧教師和智慧學(xué)生，中學(xué)信息技術(shù)教師就要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，學(xué)習(xí)并總結(jié)新的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立一種和諧平等的師生關(guān)系。從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的職責(zé)不是傳輸課本知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)收集、處理與應(yīng)用知識(shí)。

加強(qiáng)教師間交流與合作，促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科融合。不同于以往信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師只是把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中來。

注重學(xué)生興趣、個(gè)性化教學(xué)。由于現(xiàn)在的學(xué)生壓力過大，很大程度上信息技術(shù)是可以作為學(xué)生放松的課程，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本上，也包括學(xué)生的需求、興趣等等?！芭d趣是最好的老師”，所以教師可適當(dāng)組織基于學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在各種情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。如有的學(xué)生喜歡繪畫、有的喜歡手工藝、有的喜歡計(jì)算機(jī)等，那么教師就可以教會(huì)他們?nèi)绾问褂眯畔⒓夹g(shù)搜索自己想要的資源、建立資源庫(kù)、如何篩選資源、整理信息等。這種教法有助于教師順利開展課堂活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并靈活使用信息技術(shù)。

隨著新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)教師將會(huì)面臨更多的困難，要想突破重重的艱難險(xiǎn)阻，就要將自己投身于智慧校園的建設(shè)與智慧校園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有在不斷地嘗試與失敗后才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我，才能把握機(jī)遇，不斷成長(zhǎng)。

3.2 其他途徑

隨著智慧校園的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)人才的需求越來越多，尤其是各類信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)， 在信息技術(shù)人才相對(duì)短缺的情況下，教師專業(yè)發(fā)展是解決人才短缺的重要途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織技能培訓(xùn)，提供多樣化的教學(xué)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極參與其他教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)各類企業(yè)和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對(duì)信息技術(shù)的資金投入，組織信息技術(shù)教師培訓(xùn)，以便培養(yǎng)出社會(huì)所需的新興信息技術(shù)人才。

4 總結(jié)與展望

智慧校園的普及已是大勢(shì)所趨，正在成為信息化時(shí)代教育信息化的新方向。智慧課堂、智慧教育等發(fā)生了很大的改變，給中學(xué)信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了滿足信息時(shí)代對(duì)智慧型人才的需求，教師需要認(rèn)清現(xiàn)狀、改變觀念，并制定發(fā)展計(jì)劃，完善自我。雖然現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)信息技術(shù)教師仍然存在許多問題，但只要教師、學(xué)校、社會(huì)等一起努力，培養(yǎng)智慧型人才，必定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家的人才強(qiáng)國(guó)愿望。

參考文獻(xiàn)

[1] 高珊珊.基于智慧校園建設(shè)下提高教師創(chuàng)新意識(shí)與能力的建議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）.