杜建學(xué)

【摘 要】

一直以來(lái)，教育都為強(qiáng)國(guó)之策，興國(guó)之要。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育能夠讓兒童對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的“三觀”。而在小學(xué)階段對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)，能夠開(kāi)闊其眼界，發(fā)散其思維。所以，在實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新?；诖?，本文旨在探究小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)期間對(duì)兒童閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)的有關(guān)策略，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀習(xí)慣 課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，兒童若想把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，需要養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，并且具備一定的閱讀能力。而所謂的閱讀能力，指的就是兒童對(duì)于書(shū)面文字的理解能力。只有兒童具備良好閱讀習(xí)慣以及較強(qiáng)的閱讀能力，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活。而在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)屬于一個(gè)重要部分，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠讓兒童形成一定的閱讀能力，通過(guò)閱讀練習(xí)可以指引兒童逐漸形成較好閱讀習(xí)慣，并且激發(fā)其閱讀興趣，進(jìn)而對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。

一、激發(fā)兒童的閱讀興趣

眾所周知，興趣乃是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力，所以語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)兒童的閱讀興趣，進(jìn)而保證兒童能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)積極的投入到閱讀練習(xí)之中。語(yǔ)文教師若想對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，可以實(shí)施相應(yīng)的情境教學(xué)，故事教學(xué)以及舉辦課外的閱讀活動(dòng)等。由于兒童年齡較小，普遍對(duì)事物擁有較強(qiáng)的好奇心，如果教師能在課堂之上給兒童講故事，就能激發(fā)兒童的閱讀興趣，引導(dǎo)其由故事漸漸進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閮和嗍怯酶行运季S對(duì)問(wèn)題加以思考，所以語(yǔ)文教師就可開(kāi)展一定的情境教學(xué)，針對(duì)兒童實(shí)施閱讀練習(xí)，借助圖片、視頻以及一些媒體設(shè)備來(lái)激發(fā)兒童的閱讀興趣。除此之外，教師可定期舉辦一些課外的閱讀活動(dòng)，促使兒童對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。例如，語(yǔ)文教師在對(duì)《觸摸春天》之時(shí)，教師便可展開(kāi)和課文內(nèi)容有關(guān)的一些討論活動(dòng)，在此期間，語(yǔ)文教師可讓兒童對(duì)春天的天氣、景象以及節(jié)日進(jìn)行描述，以此來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣，之后讓兒童帶著興趣進(jìn)行自主閱讀，逐漸培養(yǎng)其自主閱讀的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)愉快輕松的閱讀環(huán)境

語(yǔ)文課上，教師應(yīng)當(dāng)為兒童營(yíng)造出愉快輕松的閱讀環(huán)境，促使兒童積極參與到閱讀之中。比如，語(yǔ)文教師在課前可對(duì)于課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行收集，然后讓兒童進(jìn)行閱讀，并且讓兒童發(fā)表自身見(jiàn)解。實(shí)際上，若想對(duì)兒童閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種愉快輕松的閱讀環(huán)境，促使兒童全身心的參與到閱讀之中。比如，對(duì)《生命 生命》加以講授期間，教師可組織兒童進(jìn)行朗誦比賽，可以讓兒童對(duì)課文當(dāng)中一個(gè)段落加以朗誦。當(dāng)兒童進(jìn)行朗讀期間，教師可讓兒童帶有感情的大聲朗讀，進(jìn)而讓其對(duì)課文當(dāng)中作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì)。在這之中，語(yǔ)文教師在課上可借多媒體來(lái)播放和文章有關(guān)的視頻，如夾縫中生存的小草、懸崖峭壁之處的樹(shù)木等，讓兒童對(duì)生命的頑強(qiáng)進(jìn)行感受，進(jìn)而讓兒童對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

三、培養(yǎng)兒童自主閱讀的意識(shí)

教學(xué)期間，語(yǔ)文教師主要起到一定的指引作用，其需要把兒童當(dāng)作教學(xué)主體，逐漸對(duì)兒童自主閱讀這一意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)兒童按照自身興趣愛(ài)好對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇，從而確保兒童能夠堅(jiān)持閱讀，逐漸培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣以及閱讀能力。例如，講完《難忘的潑水節(jié)》一文之后，教師可讓兒童對(duì)其他民族的節(jié)日進(jìn)行了解。這樣一來(lái)，兒童便會(huì)在課下主動(dòng)對(duì)描寫(xiě)其他民族節(jié)日的刊物以及書(shū)籍進(jìn)行閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)其自主閱讀這一意識(shí)。再如，教師還可向兒童推薦一些書(shū)籍，如《草房子》《愛(ài)的教育》《格列夫游記》等，以上書(shū)籍當(dāng)中包含很多故事情節(jié)，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，這對(duì)培養(yǎng)兒童的自主閱讀這一意識(shí)十分有利。

四、鼓勵(lì)兒童展開(kāi)課外閱讀

實(shí)際上，教材知識(shí)畢竟十分有限，而且課堂時(shí)間也非常有限，只有進(jìn)行課外閱讀，才能夠真正打開(kāi)兒童的眼界，拓展其視野，促使其漸漸養(yǎng)成較好閱讀習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師可在班級(jí)當(dāng)中設(shè)立一個(gè)“讀書(shū)角”， 并且讓所有兒童將自身喜愛(ài)的書(shū)籍放到讀書(shū)角當(dāng)中，讓兒童可以對(duì)讀物進(jìn)行互相推薦。這樣一來(lái)，可以豐富兒童的課外書(shū)籍，并且讓兒童一同對(duì)閱讀快樂(lè)進(jìn)行分享。而且，語(yǔ)文教師還可在校圖書(shū)館當(dāng)中挑選一些書(shū)籍放到班級(jí)讀書(shū)角當(dāng)中，例如人文社會(huì)、自然科學(xué)、風(fēng)土人情以及中外讀物這些方面的圖書(shū)，如此一來(lái)可以對(duì)兒童整體閱讀需求加以滿足。語(yǔ)文教師除了要鼓勵(lì)兒童積極進(jìn)行課外閱讀之外，同時(shí)還需鼓勵(lì)兒童多多進(jìn)行思考，當(dāng)兒童進(jìn)行閱讀期間，可以對(duì)觸發(fā)自身的段落進(jìn)行批注，并且當(dāng)讀完一般書(shū)籍之后，可以多寫(xiě)一些讀后感，這樣可以鍛煉兒童文字表達(dá)的能力，進(jìn)而把學(xué)與思進(jìn)行結(jié)合，把讀和寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)非常有利。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上可知，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力。因?yàn)殚喿x習(xí)慣及能力可以對(duì)兒童的學(xué)習(xí)能力造成直接影響。所以，語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式加以創(chuàng)新，有效激發(fā)兒童閱讀興趣，給兒童營(yíng)造出一個(gè)愉快輕松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)兒童自主閱讀的意識(shí)，并且鼓勵(lì)兒童展開(kāi)課外閱讀，進(jìn)而促使兒童養(yǎng)成較好閱讀習(xí)慣。

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