劉云龍 （山東壽光市教育局）

學(xué)校是一個特別重視文化積淀的地方，文化建設(shè)厚重與否，將直接影響學(xué)校機(jī)體的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。文化是一種隱性的力量，有極強(qiáng)的穿透力。筆者認(rèn)為，校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出三個關(guān)鍵：

一是傳承性。曾經(jīng)去過北大、清華、山大等百年名校，它們非常注重文化傳承，花草樹木、亭臺軒榭、樓宇建筑等猶如“活化石”，在歷史老建筑基礎(chǔ)上一脈相傳，見證了一所學(xué)校發(fā)展壯大的歷程，為校友留住了濃濃的“鄉(xiāng)愁記憶”。筆者曾參加過壽光中學(xué)70 周年校慶活動，一些白發(fā)蒼蒼、顫顫巍巍的老校友在校園里尋找當(dāng)年栽種的“梧桐”“柳樹”等和校舍，重溫在母校生活學(xué)習(xí)的青蔥歲月，從那老淚縱橫的神情便可看出他們沉浸于泛黃的記憶之中了。很多老校整體搬遷、一次性規(guī)劃，高樓大廈、先進(jìn)設(shè)備倒是很超前，但老校友們卻對新校不太感興趣，因?yàn)樗麄冋也坏皆?jīng)同窗苦讀的感覺。實(shí)際上，傳承校園文化，貴在將校風(fēng)校訓(xùn)等融化在學(xué)生血液骨子里，體現(xiàn)在學(xué)生們的思維方式和行為模式中，是學(xué)生對校園文化的理解、吸收、敬仰，是精神的延續(xù)和演繹?，F(xiàn)在，很多學(xué)校對校園“文化基因”缺乏科學(xué)正確認(rèn)識，慣常中往往是新建搬遷、兜底翻，成為一刀切、齊步走等翻版，一味標(biāo)新、求異，破壞了校園文化的積淀傳承。因此，我們應(yīng)該注重校園文化傳承，不斷厚植文化底蘊(yùn)。如此一來，我們的校園才有厚重的文化味道，從校園里走出來的學(xué)生便被打上了文化烙印。近來，我市大力倡導(dǎo)“特色學(xué)?！眲?chuàng)建活動，很多中小學(xué)基于自己的文化優(yōu)勢找準(zhǔn)了鮮明的“特色”，體現(xiàn)了特色文化的“傳承性”，是一件名副其實(shí)的好事，對于拉動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展必將起到積極作用。

二是系統(tǒng)性。從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)看，校園文化是個開放的系統(tǒng)，它的核心是人文精神，必須體現(xiàn)“以人為本”，必須致力于人的全面發(fā)展。一所學(xué)校的文化構(gòu)建，并不是一蹴而就的，而應(yīng)是循序漸進(jìn)、集腋成裘、積沙成塔。在校園文化建設(shè)中要體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性原則，把校園文化建設(shè)作為系統(tǒng)工程來抓；體現(xiàn)發(fā)展性原則，不斷進(jìn)化、優(yōu)化和強(qiáng)化；要體現(xiàn)內(nèi)生性與開放性相結(jié)合的原則，在與地域文化的互動中實(shí)現(xiàn)校園文化的創(chuàng)新。打比方說，學(xué)校文化猶如一篇散文，要有“校風(fēng)”“校訓(xùn)”“教風(fēng)”等作統(tǒng)領(lǐng)線索，各方位各地域的文化都是對其進(jìn)行的詮釋和演繹，切實(shí)達(dá)到“形散而神不散”的效果。再如，炮制學(xué)校文化應(yīng)“量體裁衣”，只有按尺寸將裁剪好的袖子、領(lǐng)子、腰圍等連綴起來，才是一件漂亮、適合的好衣服。如，有的學(xué)校側(cè)重國學(xué)素養(yǎng)，有的側(cè)重寫字育人，有的側(cè)重創(chuàng)意美術(shù)，有的幼兒園側(cè)重游戲文化，有的與地域風(fēng)情、特色結(jié)合起來，非常新穎、非常接地氣，層次清晰，系統(tǒng)完備。但也有不少學(xué)校，出于功利之心，有嘩眾取寵之嫌，多缺乏科學(xué)規(guī)劃，造成了雜亂無章的亂象。正如一篇文章，如果沒有一個明確的中心或旨意，沒有內(nèi)在的邏輯構(gòu)造，只是華麗辭藻的無序堆砌，怎能成為一篇好的文章？

三是有磁性。環(huán)境心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟卦f，“人的行為，是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果?！弊鳛閷W(xué)校文化，我認(rèn)為應(yīng)立足于學(xué)校和地域?qū)嶋H，根植于師生自己，確實(shí)讓文化轉(zhuǎn)化為潛在生產(chǎn)力和隱性的校本課程。最近，筆者看到一文說“建筑即教育”，就是把建筑文化當(dāng)成了課程資源。筆者在一線當(dāng)班主任時，精心炮制宿舍文化和班級文化，讓學(xué)生們自己動手、動腦，在制作過程中凝聚人心，在維護(hù)中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。說到底，當(dāng)時完全“以學(xué)生為主體”，緊緊圍繞服務(wù)、影響、發(fā)展“學(xué)生”這個中心，而非為了班級量化評比，結(jié)果班級文化味濃，宿舍文化積分級部第一。有的小學(xué)讓孩子們用種子粘貼“十二生肖”，有的精心炮制了“棋文化”，讓孩子們在玩其中有所樂、有所得，效果很好。有一所幼兒園的走廊作品幾乎都是師生自己制作的，有極強(qiáng)的視覺沖擊力。但也有的校園，找文化設(shè)計公司設(shè)計，沒有對本學(xué)校實(shí)際進(jìn)行學(xué)分析，沒有與各自優(yōu)勢滲透融合，以至于校園文化游離于育人核心，何談文化力？優(yōu)秀的校園文化，應(yīng)重內(nèi)容輕形式，應(yīng)展示師生原汁原味的作品，對師生起到正強(qiáng)化作用。