歐小燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，明確了學(xué)生為了適應(yīng)社會需求和終身發(fā)展應(yīng)具備的綜合能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

語文核心素養(yǎng)是以發(fā)展學(xué)生語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的運(yùn)用、思維發(fā)展、文化審美以及文化的傳承與理解。是學(xué)生應(yīng)該具備的較為基礎(chǔ)的、適應(yīng)社會發(fā)展的素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。教師利用豐富的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面有效的教學(xué)，幫助學(xué)生形成濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語文思維，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、充分挖掘教材知識，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在語文教學(xué)課本中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)知識，需要教師仔細(xì)研讀課本，發(fā)掘課本中的有效信息，擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而健全學(xué)生的人格，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要注重課文思想感情和學(xué)生感情的交融，以此來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文精神。例如朱自清的《春》是一篇描寫春天景色的抒情散文，作者對春天進(jìn)行了全面、仔細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，為我們描繪出了江南春天特有的景色。學(xué)生通過課文不僅可以體會到春天的景色，學(xué)習(xí)到作者的寫作手法，還能從中感受到作者積極向上的生活態(tài)度和奮發(fā)進(jìn)取的思想精神。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，通過文字和情感來完善學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)寫作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語文運(yùn)用能力

初中語文要鍛煉學(xué)生語文綜合能力，其中語文寫作是語文教學(xué)的重要組成部分。教師通過語文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握主題，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。例如在“熱愛生活、熱愛寫作”的寫作教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的課文后對人生和生命有了全新的認(rèn)識，讓學(xué)生寫出自己對生命的感悟和看法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對生命的理解，同時提高了學(xué)生選材、組材和寫作的能力。在進(jìn)行寫作前先帶領(lǐng)學(xué)生理解寫主題的意義，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的課文，思考課文表達(dá)的思想感情。提示學(xué)生在生活中有很多熱愛生命的人，如辛勤培育我們的教師，治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察叔叔等。他們都在用辛勤的勞動創(chuàng)造美好的生活，讓自己的生命充滿意義。也可以引導(dǎo)學(xué)生從大自然的角度思考，觀察小動物，從他們的生活習(xí)慣開始描寫生命，或者觀察植物，從花草樹木的生長特點(diǎn)開始描寫關(guān)于生活的故事。同時讓學(xué)生多搜集一些寫作素材，為文章增加亮點(diǎn)，也可以加強(qiáng)自身的語言積累，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生邏輯思維能力

初中階段的學(xué)生思維發(fā)展還不健全，在語文教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對重點(diǎn)詞匯或字句進(jìn)行歸納，總結(jié)出文章的中心思想，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，形成清晰的解決問題的思路。例如在《蘇州園林》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課文中尋找一些重點(diǎn)的詞語，如第二段的心裁；第三段的大部分；第四段的大多、往往；第六段的機(jī)會；第八段的大致，體現(xiàn)出作者總分總的寫作結(jié)構(gòu)，通過分類介紹，描寫出蘇州園林的特色，詳細(xì)介紹蘇州園林的布局和園林建筑的原理，使學(xué)生了解到我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，讓學(xué)生獲得生動的審美教育。學(xué)生根據(jù)詞匯自主進(jìn)行邏輯思維的發(fā)展，總結(jié)出課本的主題和思想感情，逐漸養(yǎng)成正確分析問題的能力，掌握通過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，有效完成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、擴(kuò)展課外閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)審美能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，單憑課本中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引入課外知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。相對于課本中的知識，課外閱讀是學(xué)生自主選擇的內(nèi)容，含有豐富的情節(jié)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。在課堂引用課外知識也可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。例如向?qū)W生推薦冰心的《繁星·春水》，讓學(xué)生接觸詩集題材的書籍，從中體會冰心與兄弟姐妹之間的深情厚誼，感受冰心充滿童真的渴望與幸福；還可以向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》，帶領(lǐng)學(xué)生重溫當(dāng)年的社會風(fēng)貌，感受當(dāng)時愁云慘霧的生活，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生積累高尚的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)審美，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，還帶有一定的德育意義，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要語文教師的不斷探索實(shí)踐，最大限度地挖掘語文學(xué)科的教育意義。在教學(xué)中通過學(xué)生人文精神、語言運(yùn)用能力和理解能力、邏輯思維能力、文化審美能力等各個方面的培養(yǎng)，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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