李國(guó)婧

摘 要：在新課標(biāo)教學(xué)理念的要求下，探究學(xué)習(xí)成了初中生物課堂教學(xué)的另一種模式。從開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面入手，采用一些有效、有趣的方法和手段，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)課；課堂教學(xué)；激發(fā)；探究意識(shí)

初中生物是學(xué)生必修的一門課程，雖然被劃分在副課里，但是它的重要性不可忽視。

在此，本人結(jié)合相關(guān)的研究和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談一些在初中生物實(shí)驗(yàn)課中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的淺見，與大家交流、討論：

一、用興趣引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲

初中生正在成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們好奇心重，對(duì)于有趣、新鮮的事物感興趣。針對(duì)學(xué)生的這種心理，作為初中生物老師的我們?cè)诮虒W(xué)中，要通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。事實(shí)證明，在課堂上老師講得再細(xì)再多也沒(méi)有學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手做一次實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的記憶深刻和直觀。在生物教學(xué)中，只要有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，老師就要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不要一味地作空乏的講解，抓住實(shí)驗(yàn)契機(jī)，爭(zhēng)取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去積累經(jīng)驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟、去思考。為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師除了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生延展一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的趣事。比如，在講授DNA遺傳物質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生是從電視上、新聞上看到過(guò)DNA可以做親子鑒定，也可以利用它幫助有關(guān)部門破案等。但是，目前世界上正在研究用注射DNA的方法來(lái)攻克癌癥這一頑疾，是學(xué)生所不了解的。老師通過(guò)這些生物研究實(shí)驗(yàn)的新成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物領(lǐng)域的新成就關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣等等。

二、豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵

初中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是活躍課堂氣氛的主要手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、選題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師與學(xué)生相互配合，解惑答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，還有關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中要注意的有關(guān)事項(xiàng)等等，這一切不僅關(guān)系學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)的興趣，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，更關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)的講解、實(shí)驗(yàn)儀器的說(shuō)明，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然地引起學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間的討論。比如，在“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地看到細(xì)胞的活動(dòng)，就會(huì)用到顯微鏡。老師可以給學(xué)生講一講顯微鏡的構(gòu)造、操作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后再給學(xué)生任務(wù)，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)他們深入探究。由于學(xué)生用顯微鏡的機(jī)會(huì)不多，他們?cè)诓僮髦锌赡苡捎诓僮鞑划?dāng)會(huì)出現(xiàn)高、低倍物鏡的使用不規(guī)范，導(dǎo)致玻片標(biāo)本出現(xiàn)問(wèn)題使觀察達(dá)不到應(yīng)用有效果等，老師要根據(jù)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)、解答，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些情況和問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生總結(jié)說(shuō)明，分析問(wèn)題，為學(xué)生下一次的實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。在這樣的引導(dǎo)和探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既豐富了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究欲，有利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的發(fā)展，更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

三、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生探究

在新課標(biāo)改革不斷深入的大背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然也要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。所以，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師一定要把學(xué)生當(dāng)成教與學(xué)的主體，在課程教學(xué)安排中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生的具體情況結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改善教學(xué)模式。初中生都是一些活潑好動(dòng)的孩子，在具體的實(shí)踐操作中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到被尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。這樣就能自然地引導(dǎo)學(xué)生自主分配生物實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)和提升。比如，在“光合作用”的實(shí)驗(yàn)操作中，老師可以讓學(xué)生自主操作，要求學(xué)生遇到難題或問(wèn)題要積極與小組成員討論，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)然，整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手操作時(shí)綜合能力的不足，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提升其綜合的探究水平。

總之，生物這門學(xué)科的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的興趣，是提高學(xué)生生物成績(jī)和綜合實(shí)踐水平的主要方法，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)要求的主要途徑。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)提升七年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力研究》的研究成果，課題批號(hào)：GS[2018]GHB0178。