張淼

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，其要求教師對課堂內(nèi)外時間進行重新調(diào)整，將學習的主動權還給學生，使學生在課前自主學習中對所要學習的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，在課堂教學活動中教師則針對學生課前學習所存在的問題進行有針對性的指導，以此在以學定教下提升學生的數(shù)學學習能力。那么，如何在初中數(shù)學教學活動開展中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂呢？

關鍵詞：初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為一個舶來品，其于2011年在美國興起。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂其打破傳統(tǒng)教學中課堂知識講授順序，將知識傳授與知識內(nèi)化的順序顛倒過來，引導學生在課前利用微課等手段自主地對新知進行學習，而在課堂教學活動開展中，則實現(xiàn)對新知的內(nèi)化，使課堂演變?yōu)橹R內(nèi)化的主要場所。那么，我們要如何在初中數(shù)學教學活動開展中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂呢？

一、提高課前學習的有效性

課前學習作為翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一部分，其對學生的自主學習和數(shù)學學習能力的提升有著重要的影響。但是，就當前的初中數(shù)學課前學習活動的開展情況來看，其尚存在著諸多的問題，如教師不知道如何實施預習活動。基于此，我在教學實踐中，對以下幾種策略進行了嘗試。

1.明確學習目標

在初中數(shù)學教學中要想有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價值，提升學生的課前學習水平，明確的學習目標是不可缺少的。我在課前預習活動開展中，往往會立足新知為學生設定極具目的性的學習目標，以此明確學生所要自主學習的內(nèi)容和所要掌握的新知程度等，接著我則對整個教學過程加以設計，以此引導學生對教學目標進行自主思考、探究。在這里需要注意一點，由于翻轉(zhuǎn)課堂是由課前預習、課堂教學和課后鞏固這三個環(huán)節(jié)構成的，每一環(huán)節(jié)的教學目標都是不同的。對此，教師要設定極具針對性的課前學習目標。以“直線、射線、線段”該內(nèi)容教學為例，我立足教學所需，在課前為學生設計了這樣的自主學習目標：

在該學習目標的引導下，學生在課前可以充分地發(fā)揮其主觀能動性，借助教材內(nèi)容完成學習任務，對新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，為課堂有效內(nèi)化知識打下堅實的基礎。

2.注重微視頻

對于初中階段的學生而言，其在有限的自制力的驅(qū)使下，往往會逃避課前學習活動。既然興趣是最好的老師，那么，在課前預習活動開展中，教師可以利用多種方式來激發(fā)學生的自主學習興趣，使學生自主地投身到學習活動之中。我在翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)過程中，往往會在課前利用微視頻對學生加以引導。因為微視頻其內(nèi)容形式直觀形象，一經(jīng)播放就可以吸引學生的注意力，而且微視頻中所錄制的內(nèi)容大都具有針對性，學生可以在觀看的過程中準確把握所要學習的重難點知識，以此降低其自主學習難度。以“一次函數(shù)——方案問題”該內(nèi)容教學為例，通過對本節(jié)課內(nèi)容進行分析我發(fā)現(xiàn)，其屬于講解型知識，對此，我側(cè)重于應用方面為學生錄制了微視頻。在本次微視頻錄制過程中，我引導學生在預習教材內(nèi)容的基礎上，按照視頻去完成練習題。在觀看微視頻的過程中，學生結(jié)合教材內(nèi)容，需要完成以下問題：現(xiàn)在有一個水果公司，其想要請一家汽車運輸公司或火車將自己家的60噸蘋果從a地運到b地。已知，a地到b地的距離為s千米，這兩家運輸公司所要經(jīng)過的路程是一樣的。其中，汽車每小時行駛50千米，每噸收取2元的費用，裝卸總費用是3000元。而火車每小時行駛80千米，每噸收取1.7元，裝卸總費用是4620元。需要注意一點，這兩家公司的運輸途中還要額外的收取5元/小時的冷藏費。請問，這兩家公司運輸本次水果各自的總費用是多少呢？為了節(jié)約成本，這家水果公司要請哪家公司呢？在該問題的引導下，學生可以對所學的知識進行運用。在解決問題的過程中，其會出現(xiàn)各種各樣的問題，此時需要將問題記錄下來，在課堂中由教師加以點撥。

二、加強課堂活動設計

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學活動開展中，教師往往掌握著教學的主動權，而翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，則打破了教師獨占課堂的限制，要求教師將課堂活動參與的主動權還給學生，由學生在自主、合作、探究中對課前學習所存在的問題加以解決?；诖?，我在課堂教學活動開展中，首先會鼓勵學生以小組為主要形式就課前學習所存在的問題進行集體討論。在討論的過程和中，學生可以就自己的看法暢所欲言，有利于實現(xiàn)思維的碰撞。而我則會在學生討論的過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題。在小組討論之后，就其尚未解決的或者重難點問題進行重點講述，以此有效地幫助學生突破重難點，加深其對所學知識的理解。

總之，在初中數(shù)學教學活動開展中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂該模式打破傳統(tǒng)教學模式的限制，做好課前和課堂教學設計活動，使學生在明確的學習目標和微視頻的引導下，自主學習新知內(nèi)容，在課堂教學活動參與中突破重難點，以此提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻：

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