傅榮燕

摘 要：公開課對教師來說是一次鍛煉與提升的機會，每一次公開課都會受益匪淺，它一次次讓我品嘗課堂的那份快樂，也一次次引起我對教學的深刻反思。本次公開課，從最初的選題、構思，到積極準備各種素材，再到課堂教學中的實踐，雖然過程艱難，不過亦是收獲滿滿。下面就談談《視頻編輯》課后的一些真切感悟。

關鍵詞：巧用實例；變更順序；有效引導；放手課堂

一、巧用實例，構建智慧課堂

選用學生身邊的實例，從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，借他們關注的實例來完成作品，學生會帶著濃厚的興趣和求知欲望去積極思考；選用學生身邊的實例，特別是具有代表性和時效性的，精心策劃后，他們探索新知識的欲望會更強烈，參與度會更高。

如在選用《視頻編輯》這課的實例時，一開始我很擔憂，如何讓在座的學生感興趣？如何讓課堂的氣氛更活躍？機緣巧合，那天恰逢“五四”青年節(jié)，學校會舉行各種活動，何不讓學生們真實地上演一段“頒獎盛典”的活動呢？

上課的時候，我先提問：“五四”青年節(jié)會有哪些活動呢？在學生回答后，我提出要帶領大家制作一份特別的禮物送給班級里優(yōu)秀的學生。自然引入到本課主題《頒獎盛典——會聲會影視頻編輯》，既然要進行頒獎盛典，那么讓學生自己來導演、表演，并錄制下來，意義會更大。于是學生們個個躍躍欲試，積極報名。接下來，在導演的一聲“Action”下，主持人幽默大方地說出開場白，頒獎嘉賓落落大方地宣讀獲獎的學生名單，并給其頒獎，獲獎學生激動地說出自己的獲獎感言。這樣依次進行了“學習之星”“體育健將”“幽默之星”的頒獎。當播放這幾段視頻時，學生看到身邊的同學出現(xiàn)在了畫面中，特別是聽到了他們的聲音時，都異常激動，表現(xiàn)出了極高的興致，也樂意對此視頻進行編輯。

二、變更順序，優(yōu)化課堂教學

有的學生學習缺乏主動性；有的學生不專心聽課，任務完成不了……對這樣的現(xiàn)狀，如果按照書上的模式，按部就班地教學，多數(shù)學生會漫不經(jīng)心，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。教師應了解學生的學情，形成適合本班的教學內(nèi)容，從而使學生最大程度地積極參與到學習活動中。

如教材中《視頻編輯》這節(jié)課原先的教學順序是這樣的：片頭設計與制作、添加視頻片段、片尾設計與制作。我認為本節(jié)課的時間有限，不是所有的學生都能完成所有任務。如果學生的層次較低，只需要他完成基本的添加視頻片段任務；如果學生的層次較高，那么就鼓勵他完成片頭與片尾的設計與制作。而且我覺得片頭與片尾有不少類似的地方，如都是在視頻軌上插入小視頻、圖片，輸入標題文字，并可對圖片設置進入、退出的方式。既然有共性，那么可以放在一起講解并讓學生操作，也方便學生進行對比?；谝陨舷敕ǎ覍W生任務更改為：添加視頻片段、片頭設計與制作、片尾設計與制作。

三、有效引導，引爆課堂思維

每天的教學中都有大量的課堂提問貫穿整個課堂。所以，引導在教學中具有重要的意義和作用，教師的引導能力，所問問題的質(zhì)量都直接影響到課堂學習活動的展開。在平時的教學中，教師精心設計并有效引導學生去思考，學生的生命潛能將在課堂上得到最大限度的釋放，將會使課堂充滿生命活力和人文魅力。

如《視頻編輯》這課其中一個片段我是這樣引導學生的：“你知道這段視頻可以分為哪幾個部分嗎？”學生一片懵懂?！翱纯蠢蠋熓掷锏倪@本書（邊指邊問），你知道這是書的什么嗎？”學生：“封面?！薄斑@是什么呢？”學生：“主體?！薄斑@又是什么呢？”學生：“封底?！薄澳乾F(xiàn)在請你們歸納一下，視頻可以分為哪幾個部分呢？”（給學生留有一定思考的時間。）學生：“片頭、主體、片尾?！痹O計意圖：以一本書為例，引導學生說出書的封面、主體、封底，進行類比后，自然過渡到一段完整視頻的基本要素是片頭、主體、片尾。

四、放手課堂，提升課堂魅力

在教學實踐過程中，我深深體會到新課程改革中想讓學生“撬起整個地球”，教師就必須想方設法提供給學生足夠有力的“杠桿”。所以在課前的備課過程中，我開始探索如何給學生必要的視頻幫助錄像進行思路點撥，讓他們在課堂中自主學習，化繁難為簡易，制作出更加優(yōu)秀的作品。

如學習《視頻編輯》中“整體優(yōu)化”這部分內(nèi)容時，課前我預先錄制了所有任務的“視頻幫助錄像”，記錄了所有的操作步驟，包括文字提示、語音提示、重點處的標注。學生嘗試自己觀看錄像，然后模仿并完成任務。學生在制作“片頭”時，先仔細觀看錄像的步驟，接著添加滾動的小視頻作為片頭，并添加圖片到“覆疊軌”中。如果學生操作時忘記了圖片的切換效果，可以重復播放錄像；如果看了一遍還是沒有記住操作步驟，可以繼續(xù)點擊回放，直到看明白為止。整個過程學生可以自己控制時間，控制步驟，邊看錄像邊操作，無需教師指點。這樣把更多的時間留給了學生，讓他們有更多的時間去獨立思考，有更多的時間去自主實踐。相比較之前教師傳統(tǒng)的講授法，優(yōu)勢很多。

短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于生活素材的精心準備，課堂的深入引導，學生的自主學習。只要立處學生的角度，對教材進行全面剖析，對教學內(nèi)容有深刻的領悟，我相信每一節(jié)課一定是飽含智慧和精彩的。接下來的學習中，我依然要在反思中成長，做教育的有心人。