蔣永偉

摘 要：作為素質(zhì)教育體系中不可或缺的組成部分，音樂教學(xué)的重要性隨著素質(zhì)教育的深化越發(fā)凸顯[1]。如何提升音樂教學(xué)實(shí)效性，使其價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，是當(dāng)前初中音樂教學(xué)中教師致力探究的問題之一。要想優(yōu)化課堂教學(xué)效益，教師必須要加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性。立足當(dāng)前初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題，就如何提升音樂教學(xué)效果展開探討。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；師生互動(dòng)；問題

從本質(zhì)上來說，課堂教學(xué)就是師生互動(dòng)的一個(gè)過程。在這個(gè)互動(dòng)過程中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而，就目前初中音樂教學(xué)情況來看，很多音樂教師在這方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中師生、生生處于“零互動(dòng)”狀態(tài)，或者互動(dòng)性不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。為了改善這一局面，初中音樂教師要對此予以重視，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題分析

就現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)情況來看，師生互動(dòng)明顯不足，主要表現(xiàn)如下：

其一，教師認(rèn)識(shí)不到位，沒有予以足夠重視。很多音樂教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為教學(xué)過程就是教師將考試中要考的知識(shí)傳授給學(xué)生的一個(gè)過程。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的思想觀念，導(dǎo)致教師在課堂上忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情普遍較低。

其二，教師沒有明確自身的定位。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教育主體，而教師扮演“服務(wù)者”“參與者”“指導(dǎo)者”的角色[2]。然而，很多教師對自己的角色定位缺乏有效的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中仍舊以自己為中心，很少考慮到學(xué)生。換言之，在師生互動(dòng)過程中，通常是教師問，學(xué)生答，或者是其他的互動(dòng)形式。教師處在主動(dòng)位置，而學(xué)生處在被動(dòng)位置。這種單向互動(dòng)導(dǎo)致師生互動(dòng)無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果不盡如人意。

二、提升初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的具體策略

（一）營造和諧民主的教學(xué)氛圍

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的行為、態(tài)度和熱情在很大程度上受到教學(xué)氛圍的影響[3]。如果課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣也就比較低。相反，如果課堂教學(xué)氣氛活躍、寬松，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)比較高，從而積極配合教師的教學(xué)工作。所以，要想提升師生互動(dòng)有效性，和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍是這一目標(biāo)能夠有效落實(shí)的前提和基礎(chǔ)。因此，音樂教師在教學(xué)中要注重教學(xué)氛圍的營造。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，變師本教育理念為生本教育理念，明確自身的角色定位，將自己放在與學(xué)生平等的位置上，而不是擺出“高高在上”的姿態(tài)。只有這樣，才能讓學(xué)生感到親切，繼而親近。其次，音樂教師可以借助一些輔助性設(shè)備，如多媒體設(shè)備，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化、可聽化教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生課堂參與積極性，為接下來的師生互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用多元化互動(dòng)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，通常是教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，這種單向性的互動(dòng)不利于教學(xué)效果的提升。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用多元化互動(dòng)手段，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在欣賞《春天奏鳴曲》的時(shí)候，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位相互探討，說一說自己從這部作品中獲得的審美體驗(yàn)。在學(xué)生探討過程中，教師也積極加入其中，和學(xué)生展開交流，各自闡述自己的感悟，以此開闊學(xué)生的視野。又如，在《動(dòng)物狂歡節(jié)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，讓學(xué)生從歌曲中出現(xiàn)的動(dòng)物中選一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物去模仿，以此增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，深化學(xué)生對作品的理解。

（三）開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

師生之間的互動(dòng)不僅僅局限在音樂課堂上，還可以延伸到課下。音樂同文化課不同，音樂有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這也為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了更多的可能。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和音樂素養(yǎng)的提升。例如，在《青年友誼圓舞曲》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生一邊唱歌一邊舞蹈，教師也積極參與其中，以此提升教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。又如，在《二泉映月》作品欣賞結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織二胡比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加，教師也積極參與其中。除此之外，音樂教師還可以不定期組織學(xué)生開展“演唱會(huì)”，可以和幾個(gè)學(xué)生一起扮演評委，通過這種互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生音樂興趣，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，與其他的學(xué)科相比，初中音樂具有一定的特殊性和區(qū)別性。要想提升課堂教學(xué)效果，必須要保證師生互動(dòng)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師要針對當(dāng)前教學(xué)低效的局面找到師生互動(dòng)不足的原因，再從教學(xué)氛圍、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)著手，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談[J].教育教學(xué)論壇，2010（10）：8.

[2]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（7）：164.

[3]鄭玉梅.簡析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2015（19）：197.