蔡奕群

摘 要：通常在初中歷史課堂中，歷史老師在課堂上講、學生在下面聽，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法無法有效激發(fā)學生對于初中歷史知識的學習興趣。課堂是歷史老師開展教學活動的主要“戰(zhàn)場”。因此，如何在這一“戰(zhàn)場”中做好領(lǐng)導工作，并組織好歷史教學活動的開展，歷史教師就要綜合多種方式積極調(diào)動學生的學習注意力，使得學生自主投入到歷史學習活動當中。對于此，將針對如何在課堂45分鐘之內(nèi)形成高效歷史學習課堂，并保障學習質(zhì)量展開深入研究。

關(guān)鍵詞：最佳學習模式；教學內(nèi)容深淺；直觀教學；初中歷史；高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)問題學習情景調(diào)動學生學習積極性

在傳統(tǒng)教學期間，學生會以歷史事件的旁觀角度進行學習，因此即便是遇上再觸動人心的歷史事件，也無法有效激發(fā)內(nèi)心的情感波瀾。因此歷史老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題學習情景和角色扮演等方法展開教學。例如，在講解左宗棠收復新疆區(qū)域時，老師可采取分組討論的形式，首先讓學生通讀整篇章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)材料，之后可以提出問題：如果你就是左宗棠，你將會使用何種方式收復新疆？此時學生被帶入情景中，就會展開積極討論，以此形成良好的課堂學習氛圍。老師還可以讓學生走上講臺，為同學們講解歷史事件，并闡述個人的學習心得。除此之外，還可以展開歷史短劇、扮演活動，并利用多媒體信息技術(shù)使學生積極投入課堂學習活動中，進而達成構(gòu)建高效歷史學習課堂的目的。

二、營造情境學習氛圍，鼓勵學生進行質(zhì)疑和提問

傳統(tǒng)的課堂教學期間，經(jīng)常是老師向?qū)W生提出問題，學生進行回答，這種情況下學生在進行被動學習。只有創(chuàng)新教學模式才可以成功構(gòu)建高效初中歷史學習課堂，初中歷史老師要有意識地培養(yǎng)學生對課堂內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑的能力。教師可以將上課期間提出問題的活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景的教學環(huán)節(jié)，使學生形成獨立思考習慣。在歷史課堂教學期間，歷史老師要在最大程度上為學生創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵學生進行質(zhì)疑，使得學生有觀察社會、體會日常生活的能力，并且在觀察期間可以自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而極大地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)可通過問題情境、教學方式情境、藝術(shù)情境等方面展開。

三、重新整合歷史歷史教材的內(nèi)容，組織活動課的開展

日常在進行課堂教學活動期間，可以按照教學需求適當調(diào)整專題的學習順序，就可以有效保障課堂教學效率。在具體教學期間，還要調(diào)整教科書單元的學習順序，盡管這樣做會有一些不合理，但這種教學方法可以縮短教科書和實際之間的差距。例如，在學習辛亥革命這一章節(jié)內(nèi)容時，通常老師都會讓學生自主學習教材上的內(nèi)容，并展開自主討論，之后提出自己的見解：一部分學生會提出辛亥革命是沒有完成反封建任務(wù)的失敗活動；另一部分學生會認為辛亥革命是成功轉(zhuǎn)變社會制度的活動。然而，筆者建議在學習辛亥革命這一內(nèi)容時，課前首先要求學生進行預(yù)習，之后動手寫出表明個人見解的論文提綱，在學習期間讓觀念相同的學生圍成一組，通過辯論賽的形式讓各組根據(jù)歷史資料和實踐內(nèi)容闡述個人觀點，最后全體學生整理辛亥革命的總結(jié)內(nèi)容。這樣一來就可以極大地提升學生對歷史的學習興趣。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學，進而提升課堂教學效果

先進的信息技術(shù)與課堂結(jié)合可以有效解決歷史課堂教學期間很多不合理的問題，促進學生歷史學習思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)的運用可以直觀體現(xiàn)出歷史學科中的學習知識，還可以使得學生在一定時間內(nèi)正確掌握歷史知識理論。

首先，歷史是所有學科中和初中生現(xiàn)實生活距離最遠的一門學科，因為歷史學科所學習的知識都是在之前所發(fā)生的事，對于初中生而言還無法深入理解這些深遠的知識。所以歷史老師要借助多媒體教學手段為學生營造歷史知識的學習氛圍，展現(xiàn)一種跨越時空的直觀感受，由此就會極大地激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學時的尷尬局面，并且可以節(jié)約初中歷史老師枯燥文字的表達時間，初中生也可以在多媒體技術(shù)的影響下正確感知并領(lǐng)悟歷史知識的真諦和學習規(guī)律。

其次，由于歷史知識涵蓋人類生活各方面內(nèi)容，例如政治、經(jīng)濟、軍事、法律等，因此利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以將以上所有內(nèi)容進行有效整合，并準確加以利用；將古今中外各歷史時期遺留的實物圖片等通過多媒體技術(shù)進行展示，可以極大地開闊學生的歷史學習視野，使得學生有進一步了解歷史事件的學習

欲望。

最后，多媒體技術(shù)的使用還可以實現(xiàn)遠程教學，由此不但增加了信息量，還可以提升歷史學習的直觀性與趣味性，進而培養(yǎng)學生對歷史知識的學習興趣。

綜合上述所言，可以看出初中歷史老師要想提升課堂教學質(zhì)量、構(gòu)建高效學習課堂，就要創(chuàng)新教學模式，并掌握新課程理念，整合各類資源和有效的教學手段。由此一來，才可以真正實現(xiàn)在新課改之下的課堂高效率、高質(zhì)量教學。

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