張錦花

摘 要：近年來，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中教師主要的教學(xué)任務(wù)，同時也是新課改的核心內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂的教學(xué)活動是非常重要的，只有這樣才能有效構(gòu)建高效英語課堂。現(xiàn)在大多數(shù)英語教師已經(jīng)將如何提升英語課堂教學(xué)效率作為重要的課堂教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建，主要是指教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)過程中，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，并在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效掌握英語知識，并在有效的英語課堂中提升英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；構(gòu)建策略

基于核心素養(yǎng)下高效初中英語課堂的構(gòu)建是值得每個英語教師深思的問題，針對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)而言，主要是讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，掌握基礎(chǔ)的英語知識，并通過自己的英語思維，構(gòu)建屬于自己的英語知識網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為初中英語高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力

對英語學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力是必不可少的，要想有效訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，并在具體的情境中表達(dá)，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，英語教師需要創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)情境，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時教師在訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力的過程中切記不可急于求成，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力與英語教材進(jìn)行有效的整合，將語言的學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系在一起，進(jìn)而構(gòu)建高效英語課堂。

例如，在人教版七年級上冊Unit 3 What color is it？教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，將生活中各種不同的顏色投放在大屏幕上，然后用英語單詞標(biāo)注出來“blue，red，brown，black，orange，green，white，purple”等，然后教師提出問題“Whats this？”還可以借助中國古代帶有顏色的詩句，創(chuàng)設(shè)詩意的情境，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?！?.（ ）日依山盡，（ ）河入海流。2.日出江花（ ）勝火，春來江水

（ ）如（ ）?！边M(jìn)而有效訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力，為英語高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

二、借助問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的英語思維能力

借助問題引導(dǎo)實(shí)際上就是指教師在注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，不斷地提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決英語問題，同時教師在設(shè)計(jì)問題的過程中要以學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)。在這之前，教師應(yīng)當(dāng)做好大量的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好課堂問題，注重啟發(fā)學(xué)生的英語思維，同時要注重以教材為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘英語教材中深刻內(nèi)涵的意義，同時也要尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的創(chuàng)造性思維能力。如果教師可以巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂問題，學(xué)生在熟悉的問題中能積極主動地思考，并全面提升學(xué)生的英語思維能力。

例如，在人教版七年級下冊Unit 6 Im watching TV.教學(xué)過程中，教師首先了解學(xué)生的日常生活作息，然后借助英語問題：“What are you doing？”，學(xué)生隨著做出相應(yīng)的動作，并回答教師的問題：“Im cleaning the room”，然后教師提出“What is Steve doing？”引導(dǎo)學(xué)生再去觀察其他的學(xué)生在做什么，并回答教師的問題：“He is watching TV.”教師在英語課堂上借助問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語思維能力，并調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

三、利用小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流

在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師利用小組合作課堂教學(xué)方式，要求學(xué)生能夠互相溝通與合作，朝著一個理想的合作目標(biāo)共同努力，這就需要學(xué)生之間的分工與合作，同時也應(yīng)當(dāng)注重交流，利用小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，并促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代英語課堂教學(xué)，已經(jīng)不再是單純英語知識的傳授，而是更加注重學(xué)生的英語情感，挖掘?qū)W生內(nèi)在的英語潛力，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，讓整個英語學(xué)習(xí)的過程變成一個綜合性的英語訓(xùn)練過程，促使教師與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

例如人教版八年級上冊Unit 3 Im more outgoing than my sister教學(xué)過程中，將學(xué)生分成幾個小組，然后每個小組結(jié)合英語課本教材進(jìn)行對話，或者小組成員利用自己的英語能力進(jìn)行合理的改編，“S1：Is that Sam？S2： No，thats Tom. He has shorter hair than Sam. And he is calmer than Sam.S3：Sam is more outgoing than Tom.S4：Sam has longer hair than Tom.”促使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的語言有了用武之地，全面激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高了初中英語課堂教學(xué)效率。

英語教師在不斷地探索新的課堂教學(xué)模式，其中核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂模式的構(gòu)建是最具有代表性的，而且英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展需要，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人格品質(zhì)，全面促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

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