李紅艷

摘 要：新課程改革后，要求教師以素質(zhì)教育理念為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而這便要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷摸索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。在這一大背景下，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用而生。小組合作學(xué)習(xí)模式作為教師在初中英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要策略，其不但有利于教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通能力。除此之外，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的作用及具體實(shí)施策略做如下分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；必要性；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的作用分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)以教師的“滿堂灌”為主，而在這樣的教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而在新課程改革后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而小組合作學(xué)習(xí)則可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，在于他人的溝通交流中取長補(bǔ)短，不斷提高自身的知識(shí)積累和綜合能力。英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有效地提高自身的口語表達(dá)能力，能夠與他人進(jìn)行合理溝通。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠合理運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，自主進(jìn)行交流，不斷提高自身的詞匯積累量，從而使語言運(yùn)用更加流暢。英語課堂教學(xué)的目的是為了有效地使學(xué)生全面發(fā)展，新課改理念的實(shí)施是為了有效提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。因此，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

1.教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理劃分小組

合理的學(xué)習(xí)小組劃分有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)合作學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢(shì)的有效激發(fā)。因此，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)等方面。只有小組各個(gè)成員之間的能力均衡，才能保證在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組合作學(xué)習(xí)模式才能有效開展。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做到對(duì)學(xué)生合理劃分小組，確保課堂教學(xué)的有效開展。

2.教師合理布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，合理地為學(xué)生布置任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到合作探究中，并對(duì)自身看法進(jìn)行大膽表達(dá)。而對(duì)于學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生之間做到自身資源分配，做到彼此之間相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要盡可能地顧及到每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自身在課堂教學(xué)中的主體地位。這樣一來，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、積極參與，那么初中英語課堂教學(xué)效率便可以得到很大

提高。

3.教師積極參與，合理引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

在小組探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，由課改之前的課堂主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。首先，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握方法的前提下進(jìn)行探究，為營造良好的課堂教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)程適當(dāng)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)小組中存在的問題，并針對(duì)學(xué)生的問題積極引導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

4.教師給予學(xué)生積極、科學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果發(fā)表意見的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)作為小組合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，積極而科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。而教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的、全方位的。其中既包括小組之間的學(xué)習(xí)成果，個(gè)體的、集體的兩個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白集體的重要作用，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)小組學(xué)習(xí)檔案，使學(xué)生通過每一次的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ陨砼c他人之前進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己仍需提升之處。通過這樣的綜合評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生既做到自省，又能夠不斷進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言往往起著積極的促進(jìn)作用，教師的評(píng)價(jià)一定程度上是學(xué)生成長進(jìn)步的“催化劑”，一定程度上為學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

隨著新課程改革在我國各個(gè)教育階段的不斷推進(jìn)與落實(shí)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到初中英語教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)也成為了初中英語教學(xué)的一種模式，為學(xué)生彼此之間提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有效地提高了初中英語課堂教學(xué)效率，并為教師落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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