閆慧婷

摘 要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，重視培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)。語文教學是一門藝術，更是一門科學。針對初中語文教學課程改革談幾點認識。

關鍵詞：課程改革；理念先行；改變

在教育迅猛發(fā)展的大背景下，義務教育課程改革勢在必行，也刻不容緩。筆者有幸成為課改洪流中的一員，真切地感受到了課改的魅力，現(xiàn)將課改進程中的一些收獲寫來與大家分享。

一、要課改，理念先行

課改前的語文教學基本以背誦和講解為主。也就是思考基本是教師的事，學生的主要任務就是全盤接收。在這樣的教育實踐下，學生都是被動的，在學習過程中收獲了知識，卻丟失了獨立性和思考能力。課標要求：全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高，不能僅靠知識支撐，還需要習慣的培養(yǎng)和能力的提高，而所有這些的主角都是學生。因此，課改后的課堂應該以學生為主體，學生才是學習的主人，教師只是引導者。

二、課改中學生學習方式和教師教學方式的改變

課標要求：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們不難發(fā)現(xiàn)，在這種學習方式下教師的作用被淡化，再次強調(diào)了學生在課堂上的主體地位。同時，學生的學習方式開始多樣化。在課改過程中，每個學校都進行了大膽的探索。比較突出的是：小組合作探究法、學案教學法、互助學習法。每種學習方式無一不是以學生為主體的。

小組合作探究法，可以使學生在相互交流中碰撞出智慧的火花，也可減少學生怕說錯的顧慮。比如在《背影》這堂課上，預習課文之后，我讓學生提出自己的疑問：（1）文中有幾組對比，請找出來并進行賞析。（2）本文是一篇散文，它的線索是什么？請說明原因，等等。學生的提問五花八門，積極性也很高。然后再在小組內(nèi)對有難度的問題進行交流討論。通過討論學生集思廣益，博取眾家所長。最后教師再進行適當?shù)狞c撥，提升學生的能力。

學案教學法，可以有效提高學生的書面表達能力，語言組織能力，進而提高學生的學習水平。我在課堂上應用如下：在學習《橋之美》時，首先進行預習，再自主提問，收集有價值的問題，印成學案，利用課堂上20分鐘時間，讓學生獨立完成。再進行小組互評討論，總結(jié)有效答案。最后教師進行點撥總結(jié)。在這一過程中，學生的參與度高，且收獲也很大。為了提高課堂效率，教師應該提前做好指導、問題的收集等工作，協(xié)助學生更好地學習。

互助學習法，也就是“一幫一”活動。一般是成績高的學生搭配一個成績較低的學生。在這樣的互助中，雙方都是受益方。成績低的學生，在這一過程中敢于提出疑難，通過與同學的互動，更好地掌握了知識。而成績高的學生，在給同學講解指正的過程中，更好地理解了知識，也就更加牢固地掌握了知識。

以上三種學習方式都有它的可取之處，在日常教學中，我通常交叉使用，這樣避免學生的精神疲勞。

三、課改中教師教學過程設計的改變

在以往的教學過程中，教師重點剖析課文內(nèi)容，備教材、備考點，卻忽略了學習的主人——學生。課改后，教師在設計教學思路時，加入了備學生。同一個知識點，不同的學生應該通過什么樣的方式掌握它更好。讓學生在學習知識的同時，還學到了學習的方法，提高了學習的能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

比如：我們學習《愛蓮說》，在設計教學思路時，預習環(huán)節(jié)主要教會學生使用工具書，結(jié)合課下注釋來完成任務，并將疑惑點一一記錄下來。在授課環(huán)節(jié)中，主要由學生的交流討論和教師的引導點撥完成，在這一環(huán)節(jié)中教師一定要做到少講精講，將時間留給學生。同時，還要做好學生自學交流的指導，防止浪費時間的情況出現(xiàn)。最后，教師再將學生沒有解決的重點，以問題的形式拋給學生，學生經(jīng)過交流討論環(huán)節(jié)對文章有了自己的理解，一定可以有收獲。

通過這樣的教學設計，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生真正成為學習的主人。

四、課改中教學目標的改變

課改前的教學目標注重知識，課改后，教學目標分為三個部分：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這樣的劃分引領我們的課堂教學，走向素質(zhì)教育，將學生的學習能力、思想素質(zhì)作為重點培養(yǎng)目標。比如在講授《海燕》一課時，課改前的目標設計為：

（一）理解文中海燕、海鷗、海鴨、大海等形象的象征意義。

（二）學習本文象征、烘托的表現(xiàn)手法。

（三）通過朗讀，品味語言。

課改后目標的設計為：

（一）知識和能力：引導學生自學時代背景，整體感知課文，理解海燕、海鷗等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其

作用。

（二）過程和方法：通過各種形式的朗讀深入感知課文內(nèi)容；以朗讀比賽、小組交流、角色對話的活動引導學生進行自主合作、探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀：學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，課改后的目標更全面，關注學生發(fā)展的方方面面，可操作性更強，這樣才能為學生全面發(fā)展提供可能性。

課改活動還在進行中，許多的同仁都為此付出了艱辛的努力。希望通過我們的努力，能讓我們的課堂真正成為學生學習的樂

園，這樣作為教師我們才能成長起來，與學生一起進步快樂。

參考文獻：

[1]程良宏.教學的文化實踐性研究：走向新的教學理解[J].全球教育展望，2015（5）.

[2]程良宏.從教材改革到文化變革：基礎教育課程改革的視域演進[J].教育發(fā)展研究，2015（2）.

[3]操太圣，盧乃桂.抗拒與合作：課程改革情境下的教師改變[J].課程·教材·教法，2003（1）.