張勝三 董俊蘭

摘 要：隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用頻率越來越高，它從根本上解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打破了人們對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和自主性，是一種高效課堂教學(xué)模式。主要就翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)及原則加以分析，重點(diǎn)圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：淺析；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用

在新課程改革全面深入發(fā)展的背景之下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)較以往得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，不斷受到人們的重視。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有不可忽視的價(jià)值，這對(duì)我國農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展極為有利。

一、農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)及原則

傳統(tǒng)的教學(xué)都是先由教師講授知識(shí)，學(xué)生只是聆聽者，教師是課堂的主體。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則完全打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，打破固定思維方式，把師生角色互換，讓師生之間聯(lián)系更加緊密，并幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂內(nèi)容的討論。

翻轉(zhuǎn)課堂典型的特點(diǎn)是角色反轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)趣味化，內(nèi)容信息化，筆者在自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中探索了一些可供遵循的原則。第一，精心備課，用心制作。課前主要是通過電子素材開展活動(dòng)，所以教學(xué)素材、視頻的制作質(zhì)量關(guān)乎到知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。要保障視頻的清晰度、知識(shí)性之外，還可以增加趣味性，幫助學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)。第二，課內(nèi)積極引導(dǎo)，課后作業(yè)適量。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師在每個(gè)階段都應(yīng)交給學(xué)生一些任務(wù)，師生、生生互動(dòng)起來，對(duì)于課程重難點(diǎn)加深印象，讓每個(gè)學(xué)生參與其中進(jìn)行問題分析，知識(shí)總結(jié)。如學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師借助中國傳統(tǒng)剪紙，學(xué)生感興趣的logo圖案等進(jìn)行講解，事半功倍。第三，教學(xué)多元，不斷反思完善。課堂依然是翻轉(zhuǎn)課堂的主陣地，在課堂上進(jìn)行的課程內(nèi)容研討，教師要合理組織，多元化教學(xué)，讓每一位學(xué)生參與其中，給予他們充足的思考和發(fā)言時(shí)間，通過不斷地實(shí)踐完善，改進(jìn)提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。

二、農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

1.教學(xué)的環(huán)節(jié)

課前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置。傳統(tǒng)教學(xué)方式都是由教師先講授知識(shí)，學(xué)生再進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。講授知識(shí)是通過教師課堂的教學(xué)進(jìn)行，知識(shí)的內(nèi)化則是通過學(xué)生完成作業(yè)、考試、實(shí)踐進(jìn)行的，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以與學(xué)生進(jìn)行良性溝通，難以確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。因此，為了提高課堂效率，加強(qiáng)師生的溝通與交流，教師在課前錄制相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生了解具體教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)重難點(diǎn)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)可以在家提前完成，而課堂的時(shí)間可以師生互動(dòng)溝通，生生共同討論，更好地讓所有學(xué)生參與課堂，提升了學(xué)習(xí)積極性。

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)工具服務(wù)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的活動(dòng)（如QQ群、微信班級(jí)群，校訊通平臺(tái)等），大大提升學(xué)習(xí)效率與接受知識(shí)的深度、廣度。教師精心編制好的教學(xué)視頻，應(yīng)遵循簡(jiǎn)練性、多樣性原則，以吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在家里學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在自學(xué)過程中有疑難問題可以隨時(shí)使用學(xué)習(xí)交流平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，或者把問題準(zhǔn)備好，帶入課堂進(jìn)行交流。這樣，提升了學(xué)生參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.課堂探討環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋、疑難點(diǎn)的探究、知識(shí)的再理解和歸納總結(jié)。教師也可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性練習(xí)題目，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過學(xué)習(xí)小組解決問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和自主探究能力，而且提高了課堂上解惑答疑的效率，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，增大了課堂的容量。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異性，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際成效進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，應(yīng)統(tǒng)觀整個(gè)學(xué)習(xí)階段而定，拓寬傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)成績(jī)考核思路，也可由師生評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生自評(píng)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)。

5.農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的局限性

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但也有一些局限需要解決。盡管我國當(dāng)前教育信息設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模，但是依然有部分地區(qū)，特別是部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，信息化水平無法達(dá)到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求，想要全面推廣依然存在難度，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，開展翻轉(zhuǎn)課堂需要從學(xué)生的慣性思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面著手，給予一定的適應(yīng)時(shí)間，循序漸進(jìn)。

農(nóng)村初中教學(xué)是農(nóng)村教育的重要階段，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系和諧共處，需要農(nóng)村教育工作者的不懈努力。科學(xué)合理地把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，將會(huì)大大提升農(nóng)村初中教學(xué)的功效。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)性探究》（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017]GH154）的研究成果。