劉曉玲 張文偉

摘 要：經(jīng)過(guò)了一年多的微課教學(xué)實(shí)踐探究，微課的作用在歷史教學(xué)中的效果越來(lái)越明顯，教師和學(xué)生受益匪淺，達(dá)到了小課堂、大教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課；小課堂；大教學(xué)

微課（微型教學(xué)視頻課例，Micro courses）就是微型教學(xué)視頻課例的簡(jiǎn)稱，是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，具有短（時(shí)間限制在十分鐘以內(nèi)）、?。ㄖ黝}小，內(nèi)容集中）、精（精心、精致、精彩）、悍（教學(xué)效果好，有用，有趣）的特點(diǎn)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。我們的歷史微課課題《七年級(jí)歷史知識(shí)整合的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探究》自2017年9月立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員立即投入到課題研究當(dāng)中，并且開(kāi)展了一系列的活動(dòng)：?jiǎn)柧碚{(diào)查，課題研究人員分工，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)，七年級(jí)上冊(cè)的微課制作與實(shí)施，學(xué)生座談會(huì)等。一年多的時(shí)間過(guò)去了，課題研究已進(jìn)入中后期，微課的制作與實(shí)踐探究應(yīng)用在教學(xué)中的效果越來(lái)越明顯，學(xué)生、教師收獲頗豐。以下是我們歷史課題組在制作微課和使用微課教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

一、微課制作的形式新穎多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

我們課題組的微課制作形式新穎多樣，微課制作的內(nèi)容有：歷史視頻、解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)、解說(shuō)課件、紀(jì)錄片、學(xué)生的互動(dòng)等，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，并配有音樂(lè)。微課制作的片段精彩，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清新、流暢、精美，短小精悍。在微課的教學(xué)中，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且能隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)重復(fù)使用，課堂知識(shí)得到了再現(xiàn)、回顧。如：微課《漢武帝的治國(guó)智慧》《三國(guó)鼎立》等播放結(jié)束時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)就要求再放一遍，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解得到了鞏固，從學(xué)生上課的反應(yīng)及作業(yè)來(lái)看，效果都不錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的幫助很大。

在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)還是主要的教學(xué)形式，學(xué)生在一節(jié)課40分鐘下來(lái)，不一定能把所有的知識(shí)都掌握好、理解好。這樣，微課因時(shí)間短、不斷變換的畫(huà)面就可以起到“解惑”“鞏固”的作用。大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、通過(guò)各種途徑搜集歷史資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

我們的課題雖然主要是微課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探究，但課題研究不僅僅局限于此，為使歷史教學(xué)氣氛更加活躍起來(lái)，著眼于發(fā)展學(xué)生成為課題資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，及時(shí)抓住學(xué)生潛在的靈感，多方面、多角度、多層次充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)展示學(xué)生多種能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種途徑搜集歷史資料并以各種方式在課堂展示。我們課題研究不局限于七年級(jí)，八、九年級(jí)只要適合學(xué)生能力展示的我們都支持進(jìn)行。我們課題組成員先后組織學(xué)生舉辦了辦歷史小報(bào)、歷史小制作、做課件講解課文的某一個(gè)片段、搜集英雄人物和名人故事進(jìn)行故事會(huì)演講、課堂表演、搜集新聞資料、進(jìn)行新聞聯(lián)播等，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、總結(jié)。通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲望，提高了學(xué)生搜集信息、美術(shù)設(shè)計(jì)、書(shū)法寫(xiě)字等綜合素養(yǎng)，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

三、微課促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)

對(duì)于我們課題組而言，制作微課就是一個(gè)微小歷史問(wèn)題研究的過(guò)程。我們課題組制作的微課有重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能

力，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，微課制作對(duì)教師而言，是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。我們課題組在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)搜集查閱了大量歷史資料，使教師的專業(yè)知識(shí)水平得以提高；微課可以記錄教師成長(zhǎng)的軌跡，

教師既可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也讓教師掌握教育思想和教學(xué)技能，清楚教師在教學(xué)中的缺陷，

不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課形式新穎，制作簡(jiǎn)單，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力；微課，對(duì)我們課題組年青教師來(lái)說(shuō)，能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用，激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

微課不“微”，雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，效果明顯，在這里，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，也是開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，從而組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。小課堂、大教學(xué)，使新時(shí)期的教育教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向闊步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

龍鎮(zhèn).微課來(lái)了打破傳統(tǒng)課堂的框框[N].廣東科技報(bào)，2013-02-01.

注：甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《七年級(jí)歷史知識(shí)整合的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0459）研究成果。