王麗偉

內(nèi)容摘要：“詩(shī)情畫意”出自宋代周密《清平樂(lè)·橫玉亭秋倚》一詞，它的解釋是像詩(shī)畫里所描摹的能給人以美感的意境。如何讓語(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離枯燥無(wú)味，充滿著這美感的意境呢？筆者試著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 詩(shī)情畫意 方法

墨香溫存的一筆一劃，抑揚(yáng)頓挫的一字一句，文思雋永的一章一節(jié)，世代傳承著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。因此語(yǔ)文課堂就這樣幸運(yùn)地流淌著“詩(shī)情畫意”。

“詩(shī)情畫意”出自宋·周密《清平樂(lè)·橫玉亭秋倚》詞：“詩(shī)情畫意，只在闌桿外，雨露天低生爽氣，一片吳山越水?！彼慕忉屖窍裨?shī)畫里所描摹的能給人以美感的意境。如何讓語(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離枯燥無(wú)味，充滿著這美感的意境？

一.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，使之意蘊(yùn)無(wú)窮

詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境雋永，讀之朗朗上口，品之回味無(wú)窮。因此，在誦讀中感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏去體會(huì)音樂(lè)美，韻律美，從而更好地去體味詩(shī)人的情感。在教授李白的《行路難》時(shí)，通過(guò)自讀、互讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀的激情蓬勃，酣暢淋漓。詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生品讀、鑒賞，在獨(dú)特的審美體驗(yàn)中，陶冶性情，滋養(yǎng)心靈，并且要有自己的情感體驗(yàn)和思考。通過(guò)多年的教學(xué)，我總結(jié)出三點(diǎn)要訣，以便讓學(xué)生找到更好的品析切入點(diǎn)。要訣是“找修辭，看主語(yǔ)，析特點(diǎn)；品感情，思作用”。有了要訣，品析有了切入點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè)在其中。在辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)中，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚” 這兩句詩(shī)描寫了戰(zhàn)斗緊張激烈的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生從用典、動(dòng)詞、視覺(jué)角度、修辭等角度進(jìn)行品析，聯(lián)系寫作背景和作者簡(jiǎn)介，學(xué)生越品越進(jìn)入情景，意猶未盡，最后把這首畫面感極強(qiáng)的詞改編為文思雋永、語(yǔ)言優(yōu)美的小文章。就這樣，師生交流多了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，因此也盡情遨游在詩(shī)詞文學(xué)的殿堂中。

二.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使之身臨其境

語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫意不僅來(lái)自于教材本身，還在于教學(xué)方法的合理使用。在教授《阿里山紀(jì)行》時(shí)，我采取了情境教學(xué)法，因?yàn)椤栋⒗锷郊o(jì)行》是一篇山水游記，文章通過(guò)移步換景的手法，把一幀幀獨(dú)特的畫面一一展現(xiàn)在讀者的面前。在授課前，我首先播放了《高山青》音像，同時(shí)滾動(dòng)阿里山美景的圖片，學(xué)生邊跟唱，邊感受阿里山的美麗，不知不覺(jué)地進(jìn)入到文本中；課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)---“假如你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)身去游覽風(fēng)光如畫的阿里山。那么你如何去講解阿里山風(fēng)光呢？你按照什么行蹤去游覽呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生很快有了清晰地思路，他們首先劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)，然后組織語(yǔ)言；在上臺(tái)展示的時(shí)候，沒(méi)想到學(xué)生還非常注意禮儀常規(guī)，儼然是一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游。情景教學(xué)法就這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)去教學(xué)情境中，不僅感受了阿里山如畫的風(fēng)光，感受了祖國(guó)山河壯麗的畫卷，更主要是激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在興味盎然中圈劃重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握了移步換景的寫法。

三.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之厚積薄發(fā)

語(yǔ)文是一門充滿詩(shī)意的學(xué)科，還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該使課堂成為師生心靈互動(dòng)的舞臺(tái)。在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元以“奇思妙想”這個(gè)主題單元，篇篇都是馳騁想象，其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國(guó)》就是充滿想象的一首散文詩(shī)。我根據(jù)七年級(jí)的學(xué)生身心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.傾聽(tīng)中……享受那美好的意境?；脽羝巷@示“海風(fēng)習(xí)習(xí)，海浪聲聲，讓我們一起看海去……”同時(shí)隨著圖片去想象大海及想象在海邊發(fā)生的故事，將視覺(jué)直觀所見(jiàn)與抽象思維體驗(yàn)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；2.理解中…體悟那美好的情感。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人呢，有哪些景呢，你感受到作者什么樣的情懷呢？讓學(xué)生再次感知課文，進(jìn)入屠格涅夫夢(mèng)中的情境；3.品味中…發(fā)現(xiàn)那優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品讀，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，在字里行間品味文字的韻律、內(nèi)涵之美； 4.質(zhì)疑中……碰撞出智慧的火花。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，利用集體的智慧之光，形成小組成員內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并通過(guò)質(zhì)疑，養(yǎng)成不迷信權(quán)威的意識(shí)，能夠獨(dú)立思考的習(xí)慣；5.想象中……描繪出理想的境界。幻燈片播放幾組景色后，請(qǐng)學(xué)生回答：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，又使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不僅會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì)使用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述，這樣形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又通過(guò)訓(xùn)練形成了能力。

詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)，是師生心靈進(jìn)行對(duì)話的語(yǔ)文，詩(shī)意的課堂既是思想的盛宴，也是對(duì)人性的尊重。那么請(qǐng)讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文詩(shī)意的課堂中綻放如鮮花般笑靨，讓每個(gè)生命與語(yǔ)文同行的每一個(gè)日子都用心靈抒寫詩(shī)意！

（作者單位：黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)擁軍中學(xué)）