摘 要：新一輪高考改革將情感教育的重要性提升到了新高度。教師要充分發(fā)揮情感教學(xué)在提升高中思想政治教學(xué)中的作用，應(yīng)做到遵循學(xué)生的情感發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，培育政治認(rèn)同、學(xué)科認(rèn)知；創(chuàng)設(shè)民主、輕松的對話環(huán)境，釋放、尊重學(xué)生的真實(shí)情感；將課堂情境與情感互動融為一體，豐富教學(xué)層次；深度挖掘教材內(nèi)外的情感因子，提升教師情感人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治教學(xué)；有效性

作者簡介：襲鳳臣，曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。（山東 曲阜 273165）

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0105-02

情感是人類所特有的一種精神現(xiàn)象，情感教育是現(xiàn)代教育理念中不可或缺的一環(huán)。受應(yīng)試教育理念的影響，如今普遍存在重視知識傳授、經(jīng)驗(yàn)積累而輕情感交流、情緒表達(dá)，重視認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知考核而忽視情感目標(biāo)、綜合評估的現(xiàn)象。這種相對模式化、單一化的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個性化、多樣化的情感訴求，背離了新課改所提倡的全面發(fā)展教學(xué)理念，直接影響高中思想政治課堂教學(xué)的有效性。在高中思想政治教學(xué)中加強(qiáng)落實(shí)情感教學(xué)，既是提升教學(xué)親和力和時效性的有效手段，又在塑造學(xué)生健全人格的目標(biāo)中發(fā)揮重要作用。

一、遵循學(xué)生情感發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，培育政治認(rèn)同、學(xué)科認(rèn)知

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，高中思想政治教學(xué)必須堅持“以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的”。[1]從教育教學(xué)任務(wù)來看，與其他學(xué)科側(cè)重于培育科學(xué)精神的教學(xué)任務(wù)相比，高中思想政治教學(xué)還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生“確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”的學(xué)科任務(wù)。也就是說，思想政治課要解決的不僅僅是“知”與“不知”的矛盾，更要解決好“信”與“不信”以及“信”與“行”之間的問題，而后者則更體現(xiàn)出高中政治的學(xué)科屬性。

當(dāng)然，培育政治認(rèn)同不可能一蹴而就，需要學(xué)生長時間的自我感知、追問、積淀、構(gòu)建，在此過程中，情感教學(xué)的開展必將發(fā)揮著不可替代的作用。例如，在學(xué)習(xí)高中政治必修三“色彩斑斕的文化生活”這一課題時，教師可以結(jié)合黨的十九大報告關(guān)于“文化是民族的血脈，也是廣大人民群眾的精神家園，是一方水土幾千年滄海桑田沉淀下來的智慧”的重要論述，結(jié)合自身人生經(jīng)歷，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)、展現(xiàn)充滿自豪情感的真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情感中切實(shí)感悟改革開放四十年來文化領(lǐng)域的巨大變遷，感悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民所創(chuàng)造出的色彩斑斕的文化成果，感悟走中國特色社會主義文化發(fā)展道路的歷史必然性和科學(xué)性。通過激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，引發(fā)情感共鳴，促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“知”到“信”，再由“信”到“行”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)化。通過借助情感的教育功能，傳遞思想真能量、正能量，使學(xué)生在內(nèi)心深處深化政治認(rèn)同和學(xué)科認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性和主動性，從而提升高中思想政治課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)民主、輕松的對話環(huán)境，釋放、尊重學(xué)生的真實(shí)情感

師生間能否平等展開對話，直接影響學(xué)生的情感表達(dá)和教師的教學(xué)成效。馬斯洛的需求層次理論啟示我們，要從需求視角出發(fā)解釋和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，重視并滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的各種需求。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松的對話氛圍，構(gòu)建平等、和諧、包容的師生關(guān)系，讓學(xué)生在沒有任何壓力的情況下，充分流露釋放自己的真實(shí)情感。當(dāng)然，學(xué)生的需求是多樣化的，并處于不斷變化調(diào)整的過程中，這些需求中既有渴望學(xué)習(xí)進(jìn)步、提升思想境界的需要，也有希望得到關(guān)注、受到教師和同學(xué)肯定的需要。這些都需要教師與學(xué)生在平等對話中和互尊互信的溝通中，以情感人、以情育人，充分了解并把握學(xué)生的各種需求，捕捉到困擾學(xué)生進(jìn)步的各種因素，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)策略。與此同時，教師還要結(jié)合自身的社會經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會、未來對新時代人才發(fā)展的要求，合理引導(dǎo)和提升學(xué)生的情感訴求，讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生信賴、對未來自我發(fā)展充滿期待。

三、將課堂情境與情感互動融為一體，豐富教學(xué)層次

情境教學(xué)目前已經(jīng)成為開展高中思想政治教學(xué)的主要手段，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否真情地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，直接影響到教學(xué)過程的開展和預(yù)設(shè)教學(xué)效果的獲取?！耙幻麅?yōu)秀的教師往往會通過調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并慢慢融入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境當(dāng)中，對課堂效果起著關(guān)鍵的作用。”[2]上課伊始，教師要通過設(shè)置合理有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在情感上熱身，以便其充分調(diào)動情緒，參與到后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)情境之中。例如，在講授高中政治必修一“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課題時，教師可以通過展現(xiàn)“雙十一”全民購物狂歡的情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的“雙十一”購物體驗(yàn)，自主選擇角色進(jìn)行角色扮演。在該活動中，學(xué)生不僅成為情境創(chuàng)設(shè)的主角，而且通過不同角色的扮演，切身體驗(yàn)不同角色下的行為反映，激起學(xué)生在消費(fèi)情感上的共鳴和反思。該過程中，學(xué)生可以暢所欲言，教師不要隨意打斷，以確保不同角色間的“爭執(zhí)”能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感的互動。

該活動能夠引導(dǎo)學(xué)生真正融入教學(xué)情境，把“樹立正確的消費(fèi)觀”的具體要求通過這種活動內(nèi)化于學(xué)生的認(rèn)識、情感之中，最終將課堂情境與情感互動自然地融為一體，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、深度挖掘教材內(nèi)外的情感因子，提升教師情感人文素養(yǎng)

“思想政治課教材是教師授課的重要基礎(chǔ)，情感教學(xué)法的實(shí)施也應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行”。[3]最新修訂的“人教版”高中思想政治教材圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，將情感教學(xué)的重要性提升到了新高度。高中思想政治教材內(nèi)容政治性、抽象性較強(qiáng)，稍顯枯燥，不利于教學(xué)開展和學(xué)生領(lǐng)悟，這點(diǎn)可以從高考改革省份的政治選考人數(shù)較少得以印證。解決這些問題需要政治教師深入挖掘教材中有利于提升教學(xué)成效的情感因子，并結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格、人生閱歷，對教材內(nèi)容進(jìn)行情感處理，將教材中一些枯燥、難懂的內(nèi)容融入情感的形式和內(nèi)涵，使學(xué)生能夠?qū)庸ず蟮慕滩膬?nèi)容引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生積極的課堂情緒。例如，在講授高中政治必修二“公民的權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一”這一知識點(diǎn)時，教師可以圍繞“如何在市區(qū)養(yǎng)犬”這一被大家所熟悉和關(guān)注的熱門話題進(jìn)行講解，結(jié)合自己喜歡的作品如真實(shí)故事改編的電影“忠犬八公”，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對“狗是人類最忠誠的朋友”這一認(rèn)識產(chǎn)生情感認(rèn)同。教師也可以對自己親身經(jīng)歷的“狗咬人”等惡性事件的描述，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，深化養(yǎng)犬者應(yīng)盡的義務(wù)。通過正反兩方面的直觀比較，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的情感烘托下，學(xué)生在頭腦中會自主形成對“如何規(guī)范養(yǎng)犬”的理性判斷。通過深度挖掘教材和背景材料中的感情因子，既達(dá)到從情感角度幫助學(xué)生理解知識的效果，又實(shí)現(xiàn)了培育學(xué)生理性精神、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的深層目的。當(dāng)然，教師在講授這些內(nèi)容時一定要講究藝術(shù)性，要結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格將信息真情實(shí)感地傳遞給學(xué)生，一個眼神、一句鼓勵甚至一個慢動作，每一份情感的表達(dá)都可能對教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。反之，如果教師只是一味地進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生會逐漸變得冷漠、麻木甚至抵觸。因此，對每一位合格的人民教師而言，積極主動培育自身內(nèi)在的情感品質(zhì)以及外化的情感能力，是提升教師情感人文素養(yǎng)的應(yīng)有之意。

隨著新一輪高考改革的推進(jìn)，從試題選取的背景材料和考查方向來看，更加凸顯對三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值觀的考查，更加凸顯了對學(xué)科核心素養(yǎng)和人文精神的重視，更加強(qiáng)化了對黨的主張和國家意志的貫徹。面對題型的新變化，考生在答案組織、生成上，僅僅依靠課本上的學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要政治老師引導(dǎo)學(xué)生帶著真情實(shí)感走入國家政治生活、了解國家大政方針和社會熱點(diǎn)，這些都與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有著直接聯(lián)系。與以往相比，高中思想政治課堂更需要情感教育，并從實(shí)踐層面將其融入高考備考的方方面面，逐步探索出一條能適應(yīng)高考改革更有利于高中生全面發(fā)展的培養(yǎng)路徑，這也必將為高中思想政治課堂改革提供新的路徑和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）[S] .北京：人民教育出版社，2017.

[2] 劉卓.情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[D] .吉林：東北師范大學(xué)，2003.

[3] 粟維軍.淺談如何在中學(xué)思想政治課中實(shí)施情感教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（3）.

責(zé)任編輯 羅 佳