王俊成 趙鑫 張曉梅

立校之初，“尚實學，尚實習，尚實行”校訓(xùn)的確立，奠定了北京八中踏實樸素的教育追求底色;改革開放后，“著眼于未來，著力于素質(zhì)”教育思想的確立，造就了八中素質(zhì)教育先驅(qū)的閃光名片;“三個提升、兩個促進”教育價值的提煉，確立了八中本真致美的氣質(zhì)和境界，進一步彰顯了既腳踏實地又遠見卓識的教育智慧和風范。

溯本求真

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。人才作用的滯后性要求教育既具基礎(chǔ)性又具前瞻性，有追求的學校會在教育實踐中，尋找符合學習規(guī)律又滿足社會需求的路徑與策略。

八中的前身“四存中學”創(chuàng)建于華夏遇“三千年未有之大變局”的清末民初，彼時確定“尚實”的辦學理念，以“道藝兼習，文武并重”為育人宗旨，課程中西兼顧、德智體美并重，旨在培養(yǎng)“經(jīng)世致用”的全才。

四存中學的課程設(shè)置反對“懸空之道，虛華之學”，重“實學”“真學”，除開設(shè)修身、國文、數(shù)學、外國語、物理、化學、歷史、地理等常規(guī)課程外，還開設(shè)農(nóng)學、拳術(shù)、球類、中西音樂和繪畫等課程。學校重視德育，要求學生每天寫日記，記錄言行，反思不足，加強修養(yǎng);重視經(jīng)典閱讀，專設(shè)“經(jīng)學”一科，規(guī)定讀經(jīng)之法，涵養(yǎng)家國情懷;重視實踐能力，開辟農(nóng)圃供學生實習農(nóng)事，培養(yǎng)動手能力;教材教法注重中西交融，開闊學生視野等。學校創(chuàng)辦不久即遠近知名，1936年全市國文會考，前30名中有16名為四存中學的學生，且包攬前6名，轟動京城，而且曾連續(xù)五年在北京市中學比賽成績中名列第一，為嘉獎四存中學，張學良將軍特贈予學校題有“會我以文”的銀盾一尊。

一所學校的氣質(zhì)和性格與建校時的追求與理念有關(guān)，四存中學這種“求真務(wù)實”“不尚虛華”的風格，將不斷發(fā)揚光大。

1949年，四存中學與北平八中合并為北京八中，八中人始終將學校發(fā)展與祖國命運聯(lián)系在一起，探索人才發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀畢業(yè)學生。改革開放，百廢待舉，面對人才短缺、需要快出人才多出人才的社會形勢，北京八中在培育優(yōu)秀學生的過程中，研究因材施教的科學規(guī)律，從小學中甄別遴選智力超常兒童，創(chuàng)辦“中學超常教育實驗班（少兒班）”，招收10歲左右的四年級學生，通過課程整合和教育教學方式創(chuàng)新，使學生用四年時間學完八年的課程。30多年的實踐證明，“超常兒童”成長有規(guī)律可循，實現(xiàn)了高水平的素質(zhì)教育。

面對當時漸趨嚴重的“片面追求升學率”現(xiàn)象，八中制訂并試行《北京八中學生素質(zhì)大綱》，“素質(zhì)大綱”將學生成長需要的各種素質(zhì)歸納為23項“目標”，配以實施的“主要手段”和“考核方法”，既具科學性，又具操作性。如“目標20—有高雅的審美情趣”，主要手段：高中開設(shè)“美術(shù)概論”選修課;每年年底舉行“八中藝術(shù)節(jié)”;不定期組織美的講座和其他課外活動。再如“目標23—有體育愛好，掌握一項健身項目”，主要手段：試行體育課的部分選修;實行體育課、體育協(xié)會和運動隊三級體育活動制度，運動隊以田徑、游泳、體操為主項，兼抓球類;每年一次體育節(jié)，各季度組織拉練賽。

“素質(zhì)大綱”的提出，標志著八中從立校之初以課程設(shè)置作為人才培育途徑的樸素認識，到對學生素質(zhì)培養(yǎng)的理性飛躍。自此，形成了以“著眼于未來、著力于素質(zhì)”為核心教育思想的北京八中素質(zhì)教育文化。

守正創(chuàng)新

十年樹木，百年樹人。八中人深刻地認識到，要培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人，就要堅持“著眼于未來，著力于素質(zhì)”的辦學思想，切實認識并具體實現(xiàn)“三個提升、兩個促進”的教育價值，用課程優(yōu)化推進素質(zhì)教育的深化，用制度完善規(guī)范素質(zhì)教育的推進，用機制改革支撐素質(zhì)教育實施，守正創(chuàng)新，久久為功。

近年來，隨著國家教育改革的推進，八中素質(zhì)教育進入科學化、體系化、系統(tǒng)化的實踐探索新時期。

搭建教學與德育相輔相成的網(wǎng)狀課程結(jié)構(gòu)。發(fā)揮整體育人功能，建設(shè)以提升學生生存能力為“經(jīng)”，以提升人的生活品位為“緯”的網(wǎng)狀課程體系，綜合交融達成提升人的生命價值的育人目標，促進社會發(fā)展，促進人類美好。

以課程優(yōu)化推進素質(zhì)教育深化。2010年，“素質(zhì)班”創(chuàng)辦，形成“加速式”“充實式”兩種超常教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式，整合課程，改革學制，取得豐碩成果;2012年，自主課程實驗構(gòu)建了“一主兩輔四階梯”高中課程體系，素質(zhì)教育課程化完成分類分層體系設(shè)計;2013年，開設(shè)中美課程合作項目班，素質(zhì)教育增加國際化內(nèi)涵和比較借鑒;2017年，藝術(shù)、技術(shù)和體育“項目課程”實施，課程與教學鮮活生動。這些探索步穩(wěn)印深，推動了素質(zhì)教育的課程實施。

以機制改革保障素質(zhì)教育推進。為轉(zhuǎn)變管理定位，強化服務(wù)職能，學校進行了扁平化改造，成立“學生發(fā)展指導(dǎo)評價中心”“教學指導(dǎo)評價中心”“學校發(fā)展保障中心”“超常教育創(chuàng)新實踐中心”“國際化教育中心”和“合作辦學中心”等六個管理服務(wù)中心，各設(shè)相應(yīng)職能部門，負責管理引領(lǐng)服務(wù)事宜，提高了實效;實施“年級主體制”管理，賦予年級更大的人權(quán)、財權(quán)和事權(quán)，使管理更加簡明高效;創(chuàng)新運行“三線兩全”的管理體制，“黨的引領(lǐng)保障”“行政統(tǒng)籌實現(xiàn)”“教代會民主評議”三線并行、各負其責、互相促進，推進全過程管理和全方位評價，學校治理進入現(xiàn)代化、科學化的時代，進一步豐富了學校素質(zhì)教育的文化內(nèi)涵。

以文化建設(shè)提升素質(zhì)教育品位。學校建有四存建筑小品、孔子和蘇格拉底雕像、日晷、文化廣場等，既傳承優(yōu)秀的校風，又體現(xiàn)放眼世界的胸襟;科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、致美音樂會、中學時代第一次鈴聲和最后一次鈴聲等特色德育活動，讓學生自我展示、自我教育;優(yōu)質(zhì)中學聯(lián)盟和國際教師發(fā)展基地，每年定期的學術(shù)交流，為教師專業(yè)發(fā)展提供了國內(nèi)國際交流、展示和學習的平臺;“陽”系列隊伍建設(shè)、“春”系列優(yōu)秀教師評選、“我是八中人，本真致美行”教職工系列征文演講等文化活動，潛移默化，美形塑魂。

行遠致美

進入新時代，學校堅持“著眼于未來、著力于素質(zhì)”的教育思想，全力謀求“三個提升，兩個促進”教育價值的實現(xiàn)，落實習近平總書記提出的“在增強綜合素質(zhì)上下功夫”的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

修訂《北京八中學生素質(zhì)大綱》，把正學校育人方向。八中以提升“素質(zhì)”為著力點，以適應(yīng)“未來”為著眼點，不忘初心，咬定青山，根脈相繼，篤志前行。學校重新修訂“素質(zhì)大綱”，切實發(fā)展素質(zhì)教育，為學生成長制訂全營養(yǎng)套餐核心素養(yǎng)圖譜，探索中學素質(zhì)教育制度化、規(guī)范化、課程化的常態(tài)高效路徑和最優(yōu)策略。

研制實施《北京八中新課程方案》，規(guī)劃素質(zhì)教育路徑。八中以“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”為原則，將“立德樹人”作為貫穿始終的紅線，德智體美勞五育并舉。進一步優(yōu)化“一主兩輔四階梯”課程架構(gòu)：“學術(shù)類課程”為不同發(fā)展水平學生提供個性化套餐;“德行類課程”為不同修習內(nèi)容設(shè)置多樣化實施策略;“綜合類課程”為學生跨領(lǐng)域跨學科修習創(chuàng)造條件，探索新形勢下學生成長的有效途徑與高效實施策略。

多措并舉實踐創(chuàng)新，拓展師生自主高質(zhì)量發(fā)展時空。一是，每年選派師生到分校、友好校、薄弱學校和邊遠地區(qū)學校開展“雙感雙有”系列活動，“雙感”指感動、感恩，“雙有”指有作為、有價值。通過活動將學校在教育實踐中取得的經(jīng)驗和成果進行分享與推廣，促進社會公平，也讓教師、學生通過深入基層，感受教育生態(tài)，體會教育價值。二是，自2015年起，學校借助社會機構(gòu)E智慧每學期為學校從教師、課程、教學、資源、組織與領(lǐng)導(dǎo)、文化、安全、同伴等八個方面進行自主診斷，讓干部教師通過客觀數(shù)據(jù)自主分析工作中的亮點與不足，并進行調(diào)整與改進，在學校管理、教師教育教學等方面發(fā)揮了積極的作用。三是，為積極推進素質(zhì)教育，全面提升學生綜合素質(zhì)，學校研制了包括人文素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和發(fā)展素養(yǎng)的“北京八中學生360分綜合素質(zhì)評價方案”，為學生健康全面發(fā)展提供科學規(guī)劃方案。四是，深化“廣泛導(dǎo)師制”，從學校知名校友、社會賢達精英、學校熱心家長中挑選對學校教育有感情、在某個領(lǐng)域或?qū)I(yè)有突出成就或影響力的人士擔任學生導(dǎo)師，導(dǎo)師針對學生完成“定期會面，推薦書籍，研究課題，學習評價”等活動任務(wù)，拓展學生成長過程中“師者”空間。五是，在校內(nèi)完善“教導(dǎo)團隊制”，使班主任和全體教師成為學生成長的共同引路人。

編輯 _ 王雪莉