摘要：借助手機的移動學(xué)習很符合現(xiàn)代泛在學(xué)習、移動學(xué)習和碎片化學(xué)習的理論要求，并為其提供技術(shù)支持?；谑謾C支持的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施能夠解決了傳統(tǒng)課堂枯燥、單一的弊端，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，全面提升語言運用能力。

關(guān)鍵詞：手機;高職英語;翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

智能手機為“泛在學(xué)習+移動學(xué)習+碎片化學(xué)習”模式提供技術(shù)支持。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，構(gòu)建手機支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更符合高職學(xué)生英語學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

二、智能手機支持的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐案例。

本研究以北京語言大學(xué)出版社出版的《新航標職業(yè)英語英語綜合英語1》unit3 Travel Text A-Vocation in Space一課為例，探究智能手機支持的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1.課前通過班級微信發(fā)布教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我探究與自學(xué)能力。

詞匯學(xué)習。讓學(xué)生利用“有道詞典”等APP，完成Text A page40 New Words新詞的自我學(xué)習。跟群里的課件或者借助手機自我練習單詞的發(fā)音，模仿語音語調(diào)、糾正不良發(fā)音，發(fā)到班級群里，老師給予改正，對于一些發(fā)音出現(xiàn)問題較多的單詞，通知學(xué)生反復(fù)聽、跟讀練習。完成electricity等詞匯的動詞、形容詞的派生詞，給出其他示例單詞3個，總結(jié)effect的常用短語，在課堂上與大家分享。

語法學(xué)習。高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，尤其是語法掌握不扎實。本文出現(xiàn)較多的賓語從句。課前讓學(xué)生完成“賓語從句專項測題”，可以同學(xué)之間交流，可以借助手機自我復(fù)習，列出引導(dǎo)賓語從句的關(guān)系詞，重點復(fù)習whether引導(dǎo)的賓語從句，總結(jié)賓語從句陳述語序的結(jié)構(gòu)特點。

課文背景知識學(xué)習。課前以小組為單位完成教材中“Getting Ready”里面World-Famous Tourist Sports 有關(guān)白宮、鳥巢等資料的收集，將其資料發(fā)到群里分享。此外，教師會將一些相關(guān)的文化知識上傳到英語教研室建立的公眾號51ABC，拓寬英語文化知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣。

2.課上通過智能手機有效輔助學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習興趣與教學(xué)效果。

第一步，新詞檢查。課上教師讓每個小組選出一名同學(xué)大聲朗讀單詞，檢查學(xué)生課前單詞學(xué)習效果，并聽寫單詞10個。

第二步，課文內(nèi)容理解。第一步略讀，掌握每一段的中心含義，畫出topic sentence，g回答問題。第二步，邊聽邊讀，掌握文中具體信息。小組合作學(xué)習，對于影響閱讀的不會單詞，借助有道翻譯APP或微信翻譯功能查閱漢語含義，完成對課文的整體理解，總結(jié)文章main idea。

第三步，課文重點句子及語言點學(xué)習。教師打破傳統(tǒng)主講授課模式，讓學(xué)生以小組的形式完成部分重點句、難句的合作學(xué)習。學(xué)生可以借助手機查找資料，討論，教師巡視，指導(dǎo)，小組展示學(xué)習成果。對于學(xué)生中存在問題較多的知識點和語法問題，教師詳盡講解。

第四步，英譯漢翻譯學(xué)習。教師每一段挑出兩個難句子讓學(xué)生翻譯成漢語，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。首先，讓學(xué)生利用手機翻譯軟件，例如百度翻譯，將句子輸入，查看漢語翻譯。將自己翻譯的文本與軟件翻譯的對比，找出電腦與人工翻譯存在的差異性，判斷正確，自我修改，教師重點講解共性的難點和翻譯方法的使用。

第五步，主題情景模擬，訓(xùn)練口語表達。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習時間緊，但是翻轉(zhuǎn)課堂，很多內(nèi)容學(xué)生可以提前完成，而且，學(xué)習效率也高?？梢杂袝r間完成口語訓(xùn)練。以小組為單位，點開“英語流利說”，找到旅游出行，自主選擇模塊，例如玩在日本、太空、玩在新西蘭，然后開始學(xué)習，可以選擇變速播放，慢速，正常、和快速自我根據(jù)實際水平，跟讀練語音、語調(diào)。然后，點擊錄音。最后，點擊闖關(guān)，交換角色闖關(guān)，查看個人成績及成績單，點擊學(xué)習本課重點詞匯。選取一組角色扮演，采取APP自評和學(xué)生評價，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升了學(xué)生語言實際運用能力。

3.課后通過借助手機，自我學(xué)習，可以促進英語綜合能力提升。

課后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際單詞水平下載“樂詞-新東方背單詞”等APP，自我制定學(xué)習計劃。讓學(xué)生安裝iChecker 作文批改APP，完成作文批改。借助手機將英語閱讀延伸到課堂之外，碎片式、移動式學(xué)習。個性化閱讀，選取自己感興趣的主題，使閱讀擺脫了傳統(tǒng)紙質(zhì)的刻板單一，逐漸點滴之間提升了閱讀能力。

通過一年的學(xué)習，學(xué)生綜合成績有了很大提高。2015年6月大學(xué)英語A級考試真題，測試平均成績?yōu)?54 分，最高分 89，最低分 42及格率為65%，測試表明研究對象的英語成績有了很大提高。

參考文獻：

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2016年沈陽市“十三五”規(guī)劃課題“基于智能手機的移動學(xué)習在職業(yè)院校公共英語中的應(yīng)用”的研究成果。

編號：2016-G326

作者簡介：李興（1975.8）女，民族，漢，籍貫：遼寧省沈陽市，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：沈陽師范大學(xué)，職稱：副教授，研究方向：英語語言學(xué)，高校英語教學(xué)。