吳價(jià)寶 肖俠 張宏遠(yuǎn)

摘 要：充分發(fā)揮高校教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，對(duì)于加強(qiáng)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平、打造高校品牌優(yōu)勢等具有十分重要的意義。從組織的視角對(duì)如何發(fā)揮好教學(xué)名師的作用問題進(jìn)行探討，首先明晰了高校教學(xué)名師的內(nèi)涵，其次闡述了充分發(fā)揮高校教學(xué)名師引領(lǐng)作用的重要意義，最后從組織的視角提出了充分發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用的對(duì)策建議：一是營造輿論氛圍，二是搭建載體平臺(tái)，三是提供資源支持，四是實(shí)行政策傾斜，五是密切領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)名師;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：F27? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）26-0063-03

一、問題的提出

清華大學(xué)原校長梅貽琦先生有句名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”高校教學(xué)名師是教師中的“大師”，是高校最靚麗的名片。2003 年，教育部在全國組織實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng);2007年1月，教育部將“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”工作納入“質(zhì)量工程”中。2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出要造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。2017年1月，教育部辦公廳和中組部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于組織開展2017年國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師遴選工作的通知》，提出面向全國各級(jí)各類學(xué)校在職專任教師遴選教學(xué)名師的重要舉措。這一系列關(guān)于教學(xué)名師培育文件的陸續(xù)出臺(tái)，標(biāo)志著黨中央、國務(wù)院高度重視教學(xué)名師的培育工作。由于國家層面上的重視，各省、市以及高校也十分重視教學(xué)名師的培育工作。雖然目前我國高校普遍重視教學(xué)名師的培育與選拔工作，并將獲得省級(jí)、國家級(jí)教學(xué)名師的數(shù)量列入學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，然而對(duì)于如何發(fā)揮好教學(xué)名師的引領(lǐng)作用卻未能給予足夠關(guān)注。這種現(xiàn)象既造成高校核心人才的浪費(fèi)，也有違教學(xué)名師的培育初衷。為此，筆者擬從組織的視角，對(duì)如何發(fā)揮好高校教學(xué)名師的引領(lǐng)作用問題進(jìn)行探討。

二、高校教學(xué)名師的內(nèi)涵

（一）關(guān)于教學(xué)名師

目前學(xué)術(shù)界對(duì)什么是教學(xué)名師還未作出統(tǒng)一定義。近年來，學(xué)者們提出了自己的見解。杜德櫟（2012）認(rèn)為教學(xué)名師的基本要素是：一是有遠(yuǎn)大的理想、有社會(huì)責(zé)任強(qiáng)和獨(dú)具魅力的個(gè)性;二是專業(yè)化水平高、育人藝術(shù)精湛、科研成果豐碩;三是教學(xué)優(yōu)秀率高、學(xué)生親師度高、社會(huì)滿意度高;四是熱愛讀書學(xué)習(xí)、勤于反思以及有自己的思想。孫雙金（2014）認(rèn)為，教學(xué)名師應(yīng)具有獨(dú)特的教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格以及豐厚的文化底蘊(yùn)。蔡瓊、宋潔絢（2016）認(rèn)為，高校教學(xué)名師是長期奮斗在教學(xué)一線，具備高尚師德、擁有睿智教育主張、學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)技能精湛以及教學(xué)效果優(yōu)異，為高校教育教學(xué)事業(yè)作出獨(dú)特貢獻(xiàn)的教師。孫愛晶、范九倫、王春娟（2017）認(rèn)為，教學(xué)名師是優(yōu)秀教師的杰出代表，應(yīng)是在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。羅瀟、劉義兵（2018）則認(rèn)為，教學(xué)名師除了應(yīng)具有較高的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育思想、出眾的教育教學(xué)能力、卓越的教學(xué)科研能力、較高的社會(huì)評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)擁有在教學(xué)理論與教育實(shí)踐中淬煉出的獨(dú)特思想、信念、技能和造詣等。

（二）高校教學(xué)名師的內(nèi)涵

高校教學(xué)名師應(yīng)具備教學(xué)名師的一般屬性，但由于高校的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承，這就決定了高校教學(xué)名師的內(nèi)涵與一般意義上的教學(xué)名師略有差別。結(jié)合教育部辦公廳和中組部辦公廳2017、2018年聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于組織開展國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師遴選工作的通知精神，綜合上述學(xué)者關(guān)于教學(xué)名師內(nèi)涵的解讀，本文對(duì)高校教學(xué)名師作如下定義：

所謂高校教學(xué)名師，是指長期工作在高校教學(xué)一線，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表、師德高尚，教育思想先進(jìn)，教學(xué)改革領(lǐng)先，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果突出，學(xué)術(shù)造詣深厚，在學(xué)校享有較高的聲望，得到師生的公認(rèn)，為高校教育教學(xué)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。該內(nèi)涵包括以下方面。

1.高校教學(xué)名師要突出政治站位。高校教學(xué)名師應(yīng)忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，政治立場堅(jiān)定。面對(duì)新時(shí)代，高校教學(xué)名師要始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”，牢固確立“四個(gè)意識(shí)”，自覺堅(jiān)守“兩個(gè)維護(hù)”，并嚴(yán)格執(zhí)行教育部劃出的“六個(gè)嚴(yán)禁、七個(gè)紅線”。

2.高校教學(xué)名師應(yīng)品德為先。名師應(yīng)是為人師表、師德高尚的人。教學(xué)名師應(yīng)有正確的人生觀與價(jià)值觀，模范遵守社會(huì)公德，恪守職業(yè)道德，有獨(dú)特的人格魅力。

3.高校教學(xué)名師是長期奮斗在教學(xué)一線的教師。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教學(xué)名師應(yīng)是將畢生的熱情、精力與智慧都奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給課堂的好教師。

4.高校教學(xué)名師要有先進(jìn)的教育教學(xué)思想，教學(xué)改革領(lǐng)先，教學(xué)方法創(chuàng)新。高校教學(xué)名師總是站在教育教學(xué)改革的前沿，是改革的實(shí)踐者與先行者，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)中起著示范教學(xué)、引領(lǐng)改革的帶頭作用。

5.高校教學(xué)名師要有突出的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。作為高校教師，如果沒有突出的教學(xué)質(zhì)量肯定無緣教學(xué)名師的榮譽(yù)稱號(hào)，此外還要有顯著的高質(zhì)量的教學(xué)成果。教學(xué)成果既是教學(xué)名師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，也是教學(xué)名師的標(biāo)志性成果。

6.高校教學(xué)名師要兼具學(xué)術(shù)造詣。這是高校教學(xué)名師與其他類型學(xué)校教學(xué)名師的區(qū)別所在。高校教學(xué)名師必須堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，不僅要求其教學(xué)與教改能力與教學(xué)業(yè)績突出，而且要求其學(xué)術(shù)造詣高、科研成果優(yōu)秀。

7.高校教學(xué)名師要有較高的知名度與美譽(yù)度，得到師生公認(rèn)。這也是教育部關(guān)于教學(xué)名師遴選的基本要求。作為高校教學(xué)名師，如果缺乏知名度、美譽(yù)度，就不會(huì)得到公認(rèn)，其影響力也很難產(chǎn)生。

8.高校教學(xué)名師為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)有突出貢獻(xiàn)。這是對(duì)教學(xué)名師的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。雖然“突出貢獻(xiàn)”是一個(gè)定性標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是最高標(biāo)準(zhǔn)，意味著獲得教學(xué)名師殊榮的確不是一件容易的事情，必須有其突出貢獻(xiàn)。這也進(jìn)一步佐證了教學(xué)名師是教師隊(duì)伍中的杰出精英。

三、充分發(fā)揮高校教學(xué)名師引領(lǐng)作用的重要意義

（一）有利于加強(qiáng)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校教學(xué)名師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表、師德高尚，具有高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感長期奮斗在教學(xué)一線，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神能夠得到廣大師生高度認(rèn)同與好評(píng)。所以，教學(xué)名師就是廣大教師的一面旗幟、一面鏡子，能夠有效地激發(fā)廣大教師自覺向名師學(xué)習(xí)、向名師看齊，從而有利于形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)。同時(shí)，通過高校教學(xué)名師人格魅力的“強(qiáng)磁場”作用，能夠有效感染、凈化同學(xué)們的心靈，影響青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無疑會(huì)產(chǎn)生重要的積極影響。

（二）有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新

高校教學(xué)名師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，是教學(xué)改革的實(shí)踐者與先行者，不僅處在教學(xué)的第一線，也是處在教學(xué)改革創(chuàng)新的第一線。以教學(xué)名師為中心，通過發(fā)揮其在教學(xué)改革創(chuàng)新領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，能夠有力地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，有力地推進(jìn)教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多方面的改革，并使改革成果轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的特色與質(zhì)量。

（三）有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平

高校教學(xué)名師一定是教育家與知名學(xué)者的結(jié)合，是教師隊(duì)伍中的精英，具有高尚的人格魅力、創(chuàng)新的思想、淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)能力以及突出的教學(xué)業(yè)績。這就決定了教學(xué)名師不僅是教師群體中的杰出人才，而且也是教師群體中深受廣大教師尊敬、追隨的“教育家”。高校以教學(xué)名師為核心，通過發(fā)揮教學(xué)名師在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與變動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)能力提升等諸方面的引領(lǐng)作用，必將有利于顯著提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，并最終打造出高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）有利于打造高校的品牌優(yōu)勢

大學(xué)之大在于大師，有大師的學(xué)校就有名望。而且，在學(xué)生心目中的大師一定是教學(xué)名師，歷史上中外知名高校享有盛名的大師無一例外首先必是教學(xué)名師。有了教學(xué)名師及其引領(lǐng)，就有了人才培養(yǎng)的高質(zhì)量;有了人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，就有了高校的知名度與美譽(yù)度;有了知名度與美譽(yù)度，高校就有了品牌;有了品牌，高校就有了持久的競爭力與競爭優(yōu)勢。這就是教學(xué)名師之于高校品牌建設(shè)之間的內(nèi)在關(guān)系。因此，高校的各級(jí)組織都要高度重視教學(xué)名師，努力培育更多的教學(xué)名師，通過放大教學(xué)名師效應(yīng)，充分發(fā)揮教學(xué)名師在上述各方面的引領(lǐng)作用，促進(jìn)高校辦出特色、辦出水平、辦出知名度，從而在高等教育市場上打出高校的品牌優(yōu)勢。

四、基于組織視角的高校教學(xué)名師引領(lǐng)作用發(fā)揮的對(duì)策建議

（一）營造輿論氛圍

要充分發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，首先需要營造一個(gè)全校師生了解名師、尊重名師、以名師為榮、向名師看齊的輿論氛圍，打造一個(gè)人人崇尚教學(xué)名師的精神世界。在這樣一個(gè)精神世界里，教學(xué)名師將深深感受到來自周圍師生的敬仰與尊重，感受到來自社會(huì)的仰慕與鼓勵(lì)，會(huì)油然而生高度的自豪感與榮譽(yù)感，會(huì)持久地產(chǎn)生出強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出獻(xiàn)身于祖國與人民教育事業(yè)的無窮動(dòng)力。與此同時(shí)，受輿論場的輻射效應(yīng)影響，名師身邊的廣大教師將以名師為榜樣，在全校掀起一股學(xué)名師、趕名師的熱潮，在此氛圍浸染下，全校教師的師德與師風(fēng)可望得到顯著提升。建議高校可以通過電視、報(bào)紙、校園廣播、畫廊、新媒體等諸多輿論工具或載體，大力宣傳教學(xué)名師的先進(jìn)事跡與名師精神，也可以給國家級(jí)教學(xué)名師塑像的方式來充分肯定名師的貢獻(xiàn)及名師的精神豐碑。輿論氛圍的營造要達(dá)到讓名師本人感動(dòng)、讓廣大教師心動(dòng)的效果。此外，對(duì)于高校而言，不要搞運(yùn)動(dòng)式的輿論營造，要堅(jiān)持輿論宣傳的長期性與經(jīng)常性，讓名師精神持久地在校園激蕩，持久地為廣大師生提供不竭的動(dòng)力源泉。

（二）搭建載體平臺(tái)

要充分發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，僅有精神上的鼓勵(lì)，輿論上的宣傳還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要組織為名師搭建一個(gè)“有用武之地”的能力發(fā)揮平臺(tái)。如果缺乏載體平臺(tái)，教學(xué)名師能力再強(qiáng)，其引領(lǐng)作用發(fā)揮也是“巧婦難為無米之炊”;有了這個(gè)載體平臺(tái)，教學(xué)名師就有了溝通的橋梁、活動(dòng)的抓手。這個(gè)載體平臺(tái)可以是名師工作室，可以是以名師命名的教研團(tuán)隊(duì)，也可以是其他形式的以名師為中心開展的工作聯(lián)盟或群體等。教學(xué)名師借助這個(gè)載體平臺(tái)，就可以組織帶領(lǐng)身邊的教師開展教學(xué)研究、推進(jìn)改革創(chuàng)新、聚力資源建設(shè)、促進(jìn)相互交流、提升教學(xué)能力等一系列活動(dòng)，從而帶動(dòng)更多的教師提高教育教學(xué)水平，并最終帶出一個(gè)高水平的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，組織要高度重視教學(xué)名師的載體平臺(tái)建設(shè)工作，根據(jù)教學(xué)名師的專長與個(gè)性特征，并征求其個(gè)人意愿，為其搭建適宜的載體平臺(tái)，鋪設(shè)教學(xué)名師引領(lǐng)作用發(fā)揮的通道。

（三）提供資源支持

要充分發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，還需要組織加大資源的投入?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為，培育教學(xué)名師需要高校加大資源投入，而獲得教學(xué)名師榮譽(yù)之后組織就不需要再繼續(xù)投入資源了，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。培育一名教學(xué)名師固然需要投入資源，而讓教學(xué)名師發(fā)揮引領(lǐng)作用更需要組織加大資源投入。其理由是：第一，這是進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)名師活力的需要;第二，這是充分發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用的需要;第三，這是進(jìn)一步提升教學(xué)名師發(fā)展層次的需要，譬如需要將校級(jí)、市級(jí)教學(xué)名師培育成省級(jí)以至國家級(jí)教學(xué)名師。因此，建議高校以及名師所在的二級(jí)學(xué)院每年撥出一定的經(jīng)費(fèi)專門用于教學(xué)名師自身業(yè)務(wù)的再提高與引領(lǐng)作用的發(fā)揮，當(dāng)然，與此同時(shí)，學(xué)?；蚨?jí)學(xué)院也需要考核教學(xué)名師對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效果。除專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，組織還要為教學(xué)名師配備必要的辦公用房與辦公設(shè)備，必要時(shí)組織還可以考慮為教學(xué)名師配備工作助手，其目的就是要為教學(xué)名師創(chuàng)造優(yōu)越的工作條件，讓教學(xué)名師的社會(huì)價(jià)值與引領(lǐng)作用發(fā)揮到最大。

（四）實(shí)行政策傾斜

組織對(duì)教學(xué)名師實(shí)行政策傾斜既是加大教學(xué)名師后培養(yǎng)力度的需要，又是充分發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用的需要。組織對(duì)教學(xué)名師的政策傾斜，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)名師成長的初始階段，而且要體現(xiàn)在教學(xué)名師育成之后的階段。從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理出發(fā)，對(duì)教學(xué)名師育成之后繼續(xù)實(shí)行政策傾斜，有利于發(fā)揮政策的“規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”與“范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”，讓強(qiáng)者更強(qiáng)、名者更名，有利于高校在較短的時(shí)間內(nèi)通過教學(xué)名師打造出較高的知名度與品牌。因此，建議高校在申報(bào)項(xiàng)目、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等過程中，要旗幟鮮明地向教學(xué)名師傾斜，更好地促進(jìn)教學(xué)名師向更高、更強(qiáng)發(fā)展，進(jìn)一步放大教學(xué)名師的凝聚效應(yīng)與輻射效應(yīng)。

（五）密切領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷

教學(xué)名師是典型的“社會(huì)人”，需要來自組織的關(guān)懷與重視。實(shí)踐證明，在中國這樣一個(gè)崇尚權(quán)威的文化背景下，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷對(duì)于調(diào)動(dòng)組織成員的積極性往往會(huì)起到意想不到的效果。在高校中，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷對(duì)于有效調(diào)動(dòng)教學(xué)名師的積極性同樣不可或缺?；诖耍ㄗh高校建立起領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)名師間的聯(lián)系人制度，讓高校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)尤其是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)名師結(jié)對(duì)子。日常工作中，主要領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)與教學(xué)名師溝通聯(lián)系，經(jīng)常走到教學(xué)名師的身邊噓寒問暖，關(guān)心教學(xué)名師的工作狀況與生活狀況，充分肯定教學(xué)名師對(duì)高校人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)等方面所作的突出貢獻(xiàn)，切實(shí)幫助教學(xué)名師解決其在生活與工作中遇到的難題。通過密切領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，讓教學(xué)名師從中進(jìn)一步激發(fā)出榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感，同時(shí)也讓教學(xué)名師全身心投入到教學(xué)服務(wù)之中，并通過其引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮為黨和人民的高教事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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