覃斐章 周燕 董敏 梁秋云 劉林 陳兆霓 黃媛恒 秦秋華

摘要：藥理學(xué)課程是臨床專(zhuān)業(yè)留學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。如何提高五年制留學(xué)生的全英教學(xué)質(zhì)量是值得關(guān)注的問(wèn)題。文章結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從選擇教材、提高教師自身能力及對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面考慮，不斷進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高留學(xué)生藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0196-02

藥理學(xué)是研究藥物的作用機(jī)制，藥物與機(jī)體間相互作用規(guī)律，掌握藥物的用途與用法和藥物防治疾病的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生安全合理用藥的醫(yī)學(xué)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)度的重要骨干橋梁，具有很強(qiáng)的臨床實(shí)用性。隨著國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展，來(lái)華留學(xué)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士（bachelor of medicine and bachelor of surgery，MBBS）留學(xué)生日益增多，高等教育和人才培養(yǎng)的國(guó)際化已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。作為醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，藥理學(xué)對(duì)留學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和臨床技能的培養(yǎng)都十分重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)方法是個(gè)值得探討的問(wèn)題。本學(xué)位點(diǎn)自2001年招收MBBS留學(xué)生以來(lái)，近十幾年堅(jiān)持對(duì)印度、越南、文萊等十幾個(gè)東南亞國(guó)家和少數(shù)東歐國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)行授課。本文以“藥理學(xué)”課程全英教學(xué)為例，對(duì)該課程全英教學(xué)改革和探索的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，以期進(jìn)一步完善和提高M(jìn)BBS留學(xué)生藥理學(xué)全英文授課的教學(xué)質(zhì)量。

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生藥理學(xué)課程建設(shè)

留學(xué)生藥理學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教材的選擇應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和把握留學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教材。根據(jù)實(shí)際情況，選用的教材是由Tyrode和Maurice Vejux原著，由周宏灝主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《Pharmacology》。該教材由英文原版教材改編，聘請(qǐng)國(guó)外作者或編輯參與審校，語(yǔ)言純正。只選取學(xué)科需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，篇幅適中，更符合我國(guó)學(xué)時(shí)有限的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)對(duì)大量的留學(xué)生教材評(píng)價(jià)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該書(shū)被留學(xué)生投票選為“優(yōu)秀”教材。另外選用國(guó)外的經(jīng)典英文教材如《Basic and Clinical Pharmacology》《Lippincotts Illustrated Reviews：Pharmacology》等作為有力補(bǔ)充。此外，教師還要注重在教學(xué)過(guò)程中加入美國(guó)職業(yè)醫(yī)師考試的內(nèi)容，以滿足留學(xué)生畢業(yè)后考取本國(guó)職業(yè)醫(yī)師資格證的需要。除了保證教材的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們還注重教學(xué)參考資料的收集和建設(shè)。廣西醫(yī)科大學(xué)藥理學(xué)課程獲得省級(jí)精品課程和國(guó)家來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程。網(wǎng)站上可以下載教研室自編的配套英文習(xí)題集和自編的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，可以觀摩教師的授課錄像，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，大部分英文原版教材都配套有網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)對(duì)原版教材的追蹤和其他網(wǎng)站的鏈接，有利于學(xué)生通過(guò)自學(xué)，更快、更準(zhǔn)確地把握藥理學(xué)的學(xué)科前沿，更好地將教材和參考資料結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

二、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，組建高素質(zhì)的全英教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證留學(xué)生教育質(zhì)量的重要條件。有效而順暢的語(yǔ)言溝通是提高留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。全英文的留學(xué)生教學(xué)對(duì)高等院校老師的英語(yǔ)水平提出了很高的要求。我們的任課教師均擁有碩士或博士學(xué)位，具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但如何運(yùn)用英語(yǔ)解釋和表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻是一個(gè)不小的難題。針對(duì)留學(xué)生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，我們采取了一系列的措施。首先，在藥理學(xué)師資的儲(chǔ)備上，結(jié)合學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略，堅(jiān)持“內(nèi)培外引”的原則。遴選英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的中青年教師作為留學(xué)生教學(xué)的骨干力量，學(xué)校組織國(guó)教院和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，以及留學(xué)生的代表，建立試聽(tīng)試講和教案審核制度，只有通過(guò)考核，獲得全英教學(xué)教師資格認(rèn)定后，才能正式參與全英教學(xué)；同時(shí)，學(xué)校還制定多種鼓勵(lì)政策，積極吸引有海外留學(xué)背景的人才回國(guó)任教。其次，在藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)院每年輪流安排授課教師到藥廠或醫(yī)院進(jìn)行短期進(jìn)修，既可以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以保持與實(shí)際生產(chǎn)及臨床的緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課的方向和重點(diǎn)，真正地考慮學(xué)生和工作單位的需求。再者，在提高授課水平方面，教研室也非常注重對(duì)年輕全英教師的培養(yǎng)，邀請(qǐng)授課經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好的教師作為導(dǎo)師，多方面地指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)。同時(shí)，選拔中青年教師出國(guó)進(jìn)修、留學(xué)，邀請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，對(duì)那些藥理專(zhuān)業(yè)水平高的中青年教師進(jìn)行集體英語(yǔ)培訓(xùn)，著重提高他們的口語(yǔ)水平。通過(guò)以上的措施，確保本校選拔出來(lái)的絕大多數(shù)留學(xué)生任課教師都能流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

1.引入CBL教學(xué)模式。CBL（case-based learning）即以病例為中心的教學(xué)方法，教師先將患者的情況如病情、檢查結(jié)果、診斷結(jié)果等通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生提出合理的用藥方案及用藥依據(jù)。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍，文獻(xiàn)和資料，再對(duì)病例進(jìn)行分析討論，共同提出解決方案。留學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了討論分析病例的能力。對(duì)于真實(shí)、典型的病例，留學(xué)生表現(xiàn)得躍躍欲試，課堂討論很積極，氣氛活躍。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體在這一過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師只是在關(guān)鍵點(diǎn)起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。同時(shí)教師可將教學(xué)的難點(diǎn)如個(gè)體化給藥方式恰如其分地融入到病例中，加深留學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

2.在教學(xué)中滲透科研思維。從培養(yǎng)方案上看，留學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一定從事科學(xué)研究的潛力。將科研融入教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和促進(jìn)教學(xué)共同發(fā)展的行之有效的方法之一。在授課過(guò)程中，教師注意更新知識(shí)，將本領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法介紹給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了同學(xué)們的歡迎。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，補(bǔ)充了探索性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，論文書(shū)寫(xiě)及答辯，較系統(tǒng)地體驗(yàn)了科學(xué)研究的過(guò)程，有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大影響，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源展開(kāi)教學(xué)。近年來(lái)，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）、微課、虛擬仿真平臺(tái)等新的教學(xué)方法的大量涌現(xiàn)，可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空的限制，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。

總之，留學(xué)生教育是醫(yī)學(xué)院校國(guó)際合作與交流工作的重要組成部分，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)世界“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”建設(shè)的重要指標(biāo)。在藥理學(xué)全英教學(xué)中，我們不斷探索和實(shí)踐，改革創(chuàng)新，力求探索出適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展，與國(guó)際接軌的教學(xué)之路，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的醫(yī)學(xué)人才提供一定的參考。

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