李亞萍 吳小琴

摘要：通過(guò)信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“賞音、辨音、正音、練音、配音”五個(gè)環(huán)節(jié)逐一展開(kāi)。課前、課中、課后合理有效運(yùn)用信息技術(shù)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握發(fā)音，加強(qiáng)正音，提高人文素養(yǎng)，解決發(fā)音缺陷。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；平翹舌聲母；鼻邊音聲母

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0268-02

研究結(jié)果顯示，教學(xué)中使用信息化手段，能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高工作效率。教學(xué)信息化對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展非常有幫助，關(guān)注新科技和新媒體的發(fā)展，并嘗試將其應(yīng)用到教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向和新要求，讓職業(yè)院校學(xué)生順利與行業(yè)對(duì)接，從而迅速適應(yīng)工作崗位和環(huán)境[1]。我院學(xué)生大部分來(lái)自南方地區(qū)，方言中平翹舌音不分或鼻邊音混用，不會(huì)發(fā)音或者說(shuō)不好，發(fā)音習(xí)慣一時(shí)難以糾正，因此希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高普通話水平，通過(guò)普通話水平測(cè)試，提升職場(chǎng)和生活的自信。但對(duì)如何克服此缺陷，并不十分了解。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，我們制定了以下三個(gè)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解平舌音z、c、s與翹舌音zh、ch、sh、r的區(qū)別，鼻音n與邊音l的區(qū)別，掌握發(fā)音要領(lǐng)。（2）能力目標(biāo)：解決此兩組發(fā)音缺陷，通過(guò)普通話水平測(cè)試等級(jí)考試，消除職場(chǎng)和生活中的交流障礙。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話的自覺(jué)意識(shí)，塑造良好的個(gè)人語(yǔ)言形象與職業(yè)形象。本次課程中，主要有以下信息化教學(xué)手段：暢言網(wǎng)普通話測(cè)試平臺(tái)（當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效）、云課堂（實(shí)現(xiàn)師生全程互動(dòng)）、微示范視頻（直觀展示發(fā)音過(guò)程）、配音秀App（實(shí)現(xiàn)人文性和趣味性的統(tǒng)一）、課程微信群、手機(jī)語(yǔ)音備忘錄、機(jī)房教室（實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)）等動(dòng)態(tài)信息化資源和技術(shù)，營(yíng)造出形象而生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，搭建師生、生生高度互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。

一、教學(xué)過(guò)程

針對(duì)平翹舌音和鼻邊音兩組難點(diǎn)發(fā)音訓(xùn)練具有“課堂理解易，作品朗讀糾音難；單個(gè)字正音易，發(fā)音習(xí)慣改正難”的特點(diǎn)，采用“課前在線學(xué)習(xí)—感知；課中分層學(xué)習(xí)—探究；課后綜合運(yùn)用—實(shí)踐”的教學(xué)模式。

（一）課前在線感知

教師上傳教學(xué)資源到云課堂，發(fā)布課前預(yù)學(xué)任務(wù)，通過(guò)云課堂在線答疑，全程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。學(xué)生登錄云課堂查看學(xué)習(xí)任務(wù)單：（1）復(fù)習(xí)發(fā)音器官示意圖；（2）熟悉朗讀作品《海濱仲夏夜》，熟悉上課須配音詩(shī)歌葉芝《當(dāng)你老了》和沈從文《情書(shū)》的節(jié)奏韻律；（3）通過(guò)登錄暢言網(wǎng)測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行分組（A類是完全掌握好此兩組發(fā)音的，B類是會(huì)發(fā)音但在交流中對(duì)認(rèn)讀平翹和鼻邊音字存在正音問(wèn)題的，C類是發(fā)音缺陷明顯的。在課堂中，三類學(xué)生搭配分組，確保每組都有三類學(xué)生）；（4）分組完成繞口令視頻，每組選擇發(fā)音缺陷明顯和音準(zhǔn)好的視頻發(fā)送到普通話課程學(xué)習(xí)微信群，教師和學(xué)生在微信群中用語(yǔ)音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并推選A、B、C類學(xué)生作品課上展示。

（二）課中分層探究

課中采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，從“賞音、辨音、正音、練音、配音”五個(gè)環(huán)節(jié)逐一展開(kāi)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

課堂開(kāi)始，通過(guò)云課堂點(diǎn)名，節(jié)約上課時(shí)間。

1.賞音（5分鐘）：欣賞普通話發(fā)音的美感。本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)弱的缺陷，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入名家朗誦。播放語(yǔ)言類節(jié)目《朗讀者》中董卿朗讀《紅樓夢(mèng)》片斷的視頻，通過(guò)視頻畫(huà)面聲音交織演繹，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)普通話帶來(lái)的美感，也給學(xué)生帶去人文熏陶。

2.辨音（5分鐘）：辨析聲母發(fā)音的正誤。教師播放三組課前學(xué)生自制的平翹舌與鼻邊音繞口令視頻，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排序后分組討論，指出視頻中的錯(cuò)誤點(diǎn)和錯(cuò)誤發(fā)音原因，明確發(fā)音部位與發(fā)音方法不當(dāng)是造成發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷的根本原因。

3.正音（40分鐘）：掌握聲母發(fā)音的技巧。該環(huán)節(jié)是本次課中最重要的，通過(guò)“學(xué)習(xí)要領(lǐng)—分層糾錯(cuò)—現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試—規(guī)律總結(jié)”四步法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，突破教學(xué)重點(diǎn)。

第一步“學(xué)習(xí)要領(lǐng)”：在學(xué)生用機(jī)上播放專家講解發(fā)音要領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)微視頻，教師了解學(xué)生接受情況，解答學(xué)生反饋的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，突破教學(xué)重點(diǎn)。第二步“分層糾錯(cuò)”：實(shí)施分層次教學(xué)。每組A類學(xué)生指導(dǎo)B、C類學(xué)生發(fā)音，讓B、C類學(xué)生掌握發(fā)音技巧，正確發(fā)好兩組音；教師到每組學(xué)生中了解他們的發(fā)音情況，指導(dǎo)發(fā)音缺陷明顯的學(xué)生。在云課堂上發(fā)布正音小測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)得分。該題利用形聲字偏旁規(guī)律與聲韻配合規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生需要找出其中不合規(guī)律的字，找得最多的得分最高。從測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，得分情況并不理想。教師通過(guò)講解例題，讓學(xué)生掌握正音規(guī)律（凡聲旁相同的字，它們的聲母或是聲母發(fā)音部位往往相同，只有個(gè)別字例外；聲韻配合中，有些聲韻是不能拼讀的）。第三步“現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試”：C類學(xué)生登錄暢言網(wǎng)普通話模擬測(cè)試與學(xué)習(xí)平臺(tái)，練習(xí)單字、詞語(yǔ)，現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。A類學(xué)生針對(duì)C類學(xué)生讀錯(cuò)的字，進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。B類學(xué)生重點(diǎn)朗讀并記憶正音規(guī)律后進(jìn)行測(cè)試。教師對(duì)有發(fā)音問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果直觀展示，學(xué)生有了提高。第四步“規(guī)律總結(jié)”：教師總結(jié)發(fā)音口訣和正音規(guī)律，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。明確正確的發(fā)音原理，是標(biāo)準(zhǔn)聲母發(fā)音的基礎(chǔ)，一定量的練習(xí)是解決這一發(fā)音缺陷的必要手段。

4.練音（25分鐘）：練習(xí)代表作品的朗讀。本環(huán)節(jié)意在通過(guò)聲母在作品中的朗讀練習(xí)糾正學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)。播放教師精講《海濱仲夏夜》微視頻，對(duì)其中重難點(diǎn)音進(jìn)行解讀，學(xué)生用心聽(tīng)后，登錄暢言網(wǎng)普通話模擬測(cè)試與學(xué)習(xí)平臺(tái)，練習(xí)作品《海濱仲夏夜》后，用手機(jī)語(yǔ)音備忘錄保存練習(xí)語(yǔ)音，上傳課程學(xué)習(xí)微信群。教師用云課堂手動(dòng)選擇A、B、C三類學(xué)生的語(yǔ)音作品，進(jìn)行課堂展示。通過(guò)朗讀中的聲母練習(xí)，能更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.配音（15分鐘）：體驗(yàn)聲音樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)針對(duì)工科學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、人文修養(yǎng)不足的特點(diǎn)，運(yùn)用配音秀App師生現(xiàn)場(chǎng)錄制葉芝《當(dāng)你老了》和沈從文《情書(shū)》詩(shī)歌的配音視頻，在配音過(guò)程中學(xué)習(xí)名家名作，潛移默化地提高人文修養(yǎng)。

（三）課后綜合實(shí)踐

如何突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在職場(chǎng)和生活中自覺(jué)地說(shuō)普通話，課后應(yīng)布置延伸拓展訓(xùn)練。

1.課后必修——語(yǔ)音練習(xí)：每天登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)練習(xí)30分鐘，并將學(xué)習(xí)記錄拍照提交到云課堂作業(yè)板塊；看《新聞聯(lián)播》等標(biāo)準(zhǔn)普通話節(jié)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課后選做——表達(dá)訓(xùn)練：定期舉辦普通話交流興趣社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生自定主題，拍攝活動(dòng)視頻，上傳至課程學(xué)習(xí)微信群，作為多元考核的依據(jù)。

3.課后強(qiáng)化——習(xí)慣糾正：日常生活中，使用普通話進(jìn)行交流，不說(shuō)方言，同學(xué)之間互相監(jiān)督。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，糾正發(fā)音存在缺陷的學(xué)生。

二、特色創(chuàng)新

1.課前、課中、課后合理有效運(yùn)用信息技術(shù)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，不為使用信息技術(shù)而技術(shù)，而是實(shí)實(shí)在在融入教學(xué)過(guò)程，具有廣泛的參考借鑒意義。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。通過(guò)課前暢言網(wǎng)的檢測(cè)，把學(xué)生分為三種，讓學(xué)生全部參與課堂，有的放矢。

3.跳出傳統(tǒng)聲母教學(xué)枯燥的讀音認(rèn)字常態(tài)，針對(duì)工科院校學(xué)生人文素質(zhì)不強(qiáng)的特點(diǎn)，用趣味性的方式把人文性貫穿到整個(gè)課堂，如播放董卿朗讀的《紅樓夢(mèng)》片段，在配音秀環(huán)節(jié)中配制名家詩(shī)作等方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握發(fā)音，加強(qiáng)正音，提高人文素養(yǎng)。

任何行業(yè)的成長(zhǎng)都依賴它的參與者分享經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行誠(chéng)實(shí)的對(duì)話，同事的共同體中有著豐富的教師成長(zhǎng)所需的資源。以上是本人在普通話聲母教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，不足之處請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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