王悅

摘 要 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，為了解決該問題，提出了化學(xué)實訓(xùn)中導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用研究。根據(jù)對導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端應(yīng)用框架分析，教師在課后建立QQ交流群，使學(xué)生對不明白的問題進(jìn)行及時討論，可解放教師空間，填補(bǔ)遠(yuǎn)程教育實訓(xùn)課程資源短板；設(shè)計移動終端應(yīng)用流程，使學(xué)生在基礎(chǔ)實訓(xùn)課中發(fā)現(xiàn)問題，并提出建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過實驗對比結(jié)果可知，該研究方法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最高可達(dá)到98%，為其它移動終端設(shè)備研究提供方向。

關(guān)鍵詞 化學(xué)實訓(xùn) 移動終端 聯(lián)合移動應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.015

Abstract The traditional teaching method is too old， which leads to low learning efficiency. To solve this problem， this paper proposes the application research of the tutorial system combined with mobile terminal in chemical training. According to the analysis of the application framework of the tutorial system combined with mobile terminal， the teacher establishes QQ communication group after class so that students can discuss the problems they do not understand in time， which can liberate teachers' space and fill in the shortboard of distance education training course resources； designs the application process of mobile terminal so that students can find problems in the basic training course， and puts forward suggestions to cultivate students' autonomous learning ability. The experimental results show that this research method can improve students' learning efficiency， up to 98%， and provide direction for other mobile terminal equipment research.

Keywords chemical training； mobile terminal； joint mobile applications

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)朝著越來越寬帶化方向發(fā)展，移動終端越來越廣泛應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中。移動終端是指移動通信終端，大部分情況下指的是具有多種應(yīng)用功能智能手機(jī)。自2007年智能化引發(fā)移動終端基因突變后，移動智能終端幾乎在一瞬之間轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵入口和主要創(chuàng)新平臺，成為各界資源交互的最重要樞紐。[1]而現(xiàn)如今導(dǎo)生制被廣泛的應(yīng)用于各大高校學(xué)生生活及技能訓(xùn)練方面。導(dǎo)生制是由教師選擇高年級或者優(yōu)秀的學(xué)生加之培訓(xùn)后輔導(dǎo)其它導(dǎo)生的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法被很好地應(yīng)用到高職實訓(xùn)課上，很好地彌補(bǔ)了師資的不足，同時導(dǎo)生制屬于同伴教學(xué)，在某一程度上很好地提高了學(xué)生的操作能力和綜合能力。[2]

現(xiàn)如今正是信息化時代，大多數(shù)學(xué)生更愿意接受移動終端的學(xué)習(xí)方式。將導(dǎo)生制與移動終端相結(jié)合并應(yīng)用到高職實訓(xùn)課當(dāng)中，可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，更愿意去自己學(xué)習(xí)，此項研究使用對比方法，記錄實時數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)設(shè)計框架設(shè)計導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的工作流程，通過實驗驗證了化學(xué)實訓(xùn)中導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的可行性，很好證明了導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有明顯改善。

1 導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用研究

針對導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用研究采取對比方法進(jìn)行，將學(xué)生分為兩組分別為實驗組和對照組。兩組由同一教師教授同一教材，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方案，實驗組借助智能手機(jī)、IPAD等移動終端錄制操作視頻，通過回放，暫停，組內(nèi)討論，多次學(xué)習(xí)。[3]月末課余時間由教師召集實驗組的學(xué)生討論導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端學(xué)習(xí)方法的問題并加以整理匯總。應(yīng)用方案成本低，持續(xù)時間短，能夠很好的對比出結(jié)果，提高了工作效率。

1.1 移動教學(xué)——教師空間的解放

實驗將會選取一個班級的學(xué)生，并均分成人數(shù)相同的兩個班分別為對照班和實驗班。再由同一教師采取兩種方式教學(xué)，對照班由教師按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法教學(xué)，而實驗班采取移動終端聯(lián)合導(dǎo)生制的方法也由同一教師教學(xué)。月末時利用課余時間由教師召集學(xué)生進(jìn)行座談，找出學(xué)習(xí)中的不足和問題，將兩組出現(xiàn)的問題匯總，該方案可提高工作效率，節(jié)省時間。[4]

導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用資源共享、導(dǎo)師培訓(xùn)、課堂授課、課后交流等四步聯(lián)合一起的方法。這種教學(xué)方法由教師建立QQ交流群，每次上課后學(xué)生們可以在群里討論自己所沒有明白的問題，教師也可以及時得到問題的反饋，能夠快速解決問題。由教師培訓(xùn)導(dǎo)生，并進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后再由導(dǎo)生分組帶學(xué)生。這樣不僅可以加深老師與學(xué)生們亦師亦友的關(guān)系，同時也可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，由導(dǎo)師帶學(xué)生，這一學(xué)習(xí)方法很符合教育學(xué)與心理學(xué)再加上與移動終端的相結(jié)合能夠更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一改變更加突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用在實訓(xùn)過程中建立實時反饋機(jī)制，教師會在實訓(xùn)課上面對全體同學(xué)對技能操作進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)生會用移動終端記錄教師講解課程的全部過程并對技能操作進(jìn)行再次強(qiáng)化。之后再讓學(xué)生使用移動終端回放課堂內(nèi)容以便課堂內(nèi)容的再次回顧。這樣可以隨時討論操作中的不足，同時錄制的過程為數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用在教學(xué)實訓(xùn)中。導(dǎo)生制聯(lián)合移動學(xué)習(xí)終端教學(xué)模式的建立，不僅可以使高職在校生得到實時指導(dǎo)及訓(xùn)練，同時可以填補(bǔ)遠(yuǎn)程教育實訓(xùn)課程資源短板，完善教學(xué)資源庫。

1.2 自主學(xué)習(xí)-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端應(yīng)用在化學(xué)實訓(xùn)中不僅可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以促進(jìn)教育信息化教學(xué)改革進(jìn)程。由此設(shè)計了導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端應(yīng)用流程，并針對每一步進(jìn)行詳細(xì)說明：

第一步，選取實驗班級并進(jìn)行分組。本文中的實驗是選取云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院17級藥品生產(chǎn)技術(shù)3班學(xué)生，一共有53名學(xué)生，將這53名學(xué)生分成實驗班（27人）及對照組（26人）；

第二步，由同一教師分別到兩個班級講授同一本教材，實現(xiàn)完全一致方案；

第三步，對照組仍按傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，實驗組由教師培訓(xùn)合格的導(dǎo)生進(jìn)入班級進(jìn)行自由分組，課上由教師講解課堂知識再使用移動終端等進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)；

第四步，月末利用課余時間教師組織學(xué)生開會。討論操作中的不足之處，再由導(dǎo)生示范、學(xué)生訓(xùn)練改進(jìn)；

第五步，導(dǎo)生制聯(lián)合移動學(xué)習(xí)終端教學(xué)應(yīng)用在基礎(chǔ)實訓(xùn)課中發(fā)現(xiàn)問題，并提出建議，進(jìn)行資料收集匯總。

2 實驗研究

為了檢測化學(xué)實訓(xùn)中導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用實際效果，設(shè)計了對比實驗。

2.1 實驗參數(shù)

實驗參數(shù)如表1。

2.2 實驗結(jié)果與分析

根據(jù)上述設(shè)定的參數(shù)進(jìn)行實驗，選取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，找出導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的教學(xué)方法存在的不足，并加以改進(jìn)。保證實驗時間一致，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行對比分析，結(jié)果如圖1所示。

由圖1可知：當(dāng)時間為5h時，兩種學(xué)習(xí)方法的效率相同；當(dāng)時間為15 h時，導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效率為50%，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率為30%；當(dāng)時間為25 h時，導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效率為62%，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率為31%；當(dāng)時間為35 h時，導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效率為72%，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效率為42%。

2.3 實驗結(jié)論

根據(jù)上述實驗結(jié)果，得到如下實驗結(jié)論：導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到化學(xué)實訓(xùn)中相較于傳統(tǒng)方法，該方法學(xué)習(xí)效率最高可達(dá)到98%，能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生們的動手能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神，使師生之間關(guān)系保持友好狀態(tài)，同時也能將數(shù)字化教學(xué)更好的應(yīng)用于課堂之中 。

3 結(jié)束語

導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用是將導(dǎo)生制教學(xué)與現(xiàn)如今備受歡迎的移動終端聯(lián)合在一起，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在教學(xué)中。導(dǎo)生制一方面可以彌補(bǔ)實訓(xùn)中師資力量的不足，另一方面也可以在教育學(xué)和心理學(xué)上幫助學(xué)生移動智能終端也越來越受人們的喜愛，尤其是年輕人們，將移動終端應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們更加愿意接受這種教學(xué)方式，更愿意去主動學(xué)習(xí)。將兩種新穎的教學(xué)方式結(jié)合到一起，更能吸引學(xué)生們的目光，使學(xué)生們更加愿意去嘗試學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。

雖然導(dǎo)生制聯(lián)合移動終端的應(yīng)用教學(xué)方法可能在操作上會有一些不足，但是在未來推廣中一定會針對該方法存在的問題加以改正，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多途徑。

參考文獻(xiàn)

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