楊江敦

摘 要：數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，但目前數(shù)學(xué)教學(xué)觀念仍較為傳統(tǒng)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得不到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);數(shù)學(xué)素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0041-01

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的血液，是邏輯思維的落腳點(diǎn)。只有提出問(wèn)題，思考才會(huì)有方向;只有提出問(wèn)題，思考才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力;只有提出問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)有積極探索的欲望;只有提出問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)造和新知。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣最直接、最有效的方式和方法。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、重視學(xué)生情感，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造愉悅、寬松、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，建立自由、平等的師生關(guān)系，努力消除學(xué)生的恐懼心理，以便學(xué)生勇敢地提出自己的想法和疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：如果學(xué)生提出的問(wèn)題比較幼稚，那么教師就要多一點(diǎn)忍耐，少一點(diǎn)諷刺;如果學(xué)生提出的問(wèn)題比較怪，那么教師就要多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)責(zé)罵;如果學(xué)生為了提出一個(gè)問(wèn)題急得面紅耳赤，那么教師就要多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)焦躁。例如，教學(xué)“只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以將主題圖引入課堂之中，讓學(xué)生觀察主題圖，根據(jù)所給的條件提出問(wèn)題。學(xué)生們根據(jù)主題圖提出了以下問(wèn)題：請(qǐng)大家描述一下圖中的人在干什么？滑冰場(chǎng)一共分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)大概有多少人？然后，教師可以組織學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行解答。解答之后，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：滑冰場(chǎng)上午有85人，中午離開(kāi)了54人，又有69人到來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們算一算現(xiàn)在有多少人在滑冰場(chǎng)？要讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行分配、解答。要引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上列出綜合算式，并進(jìn)行脫式計(jì)算。小組成員之間可以互相討論解答方式，每個(gè)小組派一個(gè)代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，有一位學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果不正確，但是該生將每步表示的意義完整敘述出來(lái)了。這位學(xué)生的匯報(bào)在班上引起了爭(zhēng)論。這時(shí)，教師不要急著否定這位學(xué)生的匯報(bào)成果，而要走到這位同學(xué)面前，握著他的手說(shuō)：“老師跟你握手，并不是說(shuō)你的運(yùn)算準(zhǔn)確無(wú)誤，而是感謝你敢于在課堂上發(fā)出不同的聲音?！?/p>

只有師生之間進(jìn)行自由平等的交流和對(duì)話，才能讓學(xué)生在心理上感到安全，在精神上得到鼓舞和滿(mǎn)足，使學(xué)生的思維得以拓展，變得更加活躍。這樣，學(xué)生才能在課堂上敢于想象，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生渴望提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前樹(shù)立“問(wèn)題榜樣”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)想象火花的真實(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題了解到學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)遇到哪些方面的問(wèn)題，在哪種情況下可以提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如，在教學(xué)“位置與方向”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)賽車(chē)手從大本營(yíng)出發(fā)，沖向終點(diǎn)的情境，然后問(wèn)學(xué)生：如果同學(xué)們是賽車(chē)手，會(huì)從大本營(yíng)向什么方向騎行呢？你們是如何確定方向的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，以小組為單位進(jìn)行討論。（1）訓(xùn)練學(xué)生加方向標(biāo)的意識(shí)：為什么要加方向標(biāo)呢？加方向標(biāo)對(duì)確定位置有什么好處？（2）明確以大本營(yíng)為主要觀測(cè)點(diǎn)：為什么要將方向標(biāo)定在大本營(yíng)？要引導(dǎo)學(xué)生探索如何通過(guò)任意方向和距離兩個(gè)要素確定物體的位置，提高學(xué)生的思維能力。接著，教師可以進(jìn)行質(zhì)疑：要是得知吐魯番在大本營(yíng)的東北方向的話就能夠出發(fā)了嗎？如果這個(gè)時(shí)候出發(fā)可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？小組討論：沿哪個(gè)方向走，能夠確保賽車(chē)手更迅速、更準(zhǔn)確地找到目的地？

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可以按照學(xué)生年齡差異和教學(xué)內(nèi)容差異，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使教和學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

提出問(wèn)題，通常比解決問(wèn)題更加重要。因此，向?qū)W生傳授提問(wèn)的方法是每位教師的重要責(zé)任。學(xué)生提問(wèn)的方法通常有四種：直接提問(wèn)，比較提問(wèn)，聯(lián)想提問(wèn)，分析提問(wèn)。如在教學(xué)人教版六年級(jí)“比例的意義”之前，教師可以給學(xué)生布置這樣的課前作業(yè)：從實(shí)際生活中搜集有關(guān)比例的知識(shí)，比一比，看哪位同學(xué)了解得最多？在課堂中，學(xué)生們圍繞比例的知識(shí)，從不同角度提出了很多問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)與解答，學(xué)生理解了比例的意義，能夠應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，認(rèn)識(shí)到比例的知識(shí)在生活中應(yīng)用非常廣泛。

這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，而且也能培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程。要重視學(xué)生情感，讓學(xué)生敢于提問(wèn);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生渴望提問(wèn);傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。要巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于主動(dòng)參與的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略[J].教育藝術(shù)，2018（10）.

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