沈小平

摘 要：教師要做好課外閱讀指導工作，促進學生全面發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)書香育人環(huán)境，營造良好讀書氛圍;激發(fā)學生讀書興趣，有效提升閱讀能力;培養(yǎng)良好閱讀習慣，提升課外閱讀效果;結(jié)合所學課文主題，豐富學生閱讀內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文教學;課外閱讀;指導;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0038-01

課外閱讀是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑，它對開闊學生的視野，豐富學生的知識，陶冶學生的情操具有重要作用。作為語文教師，要對學生的課外閱讀引起高度重視，從創(chuàng)設(shè)書香育人環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，結(jié)合所學課文主題豐富學生閱讀內(nèi)容等方面著手，做好課外閱讀的指導，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)書香育人環(huán)境，營造良好讀書氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的書香環(huán)境，能夠激發(fā)學生讀書的欲望。因此，語文教師要結(jié)合教室的空間結(jié)構(gòu)，設(shè)計“書吧”“曬書角”等，充分整合圖書資源，為學生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。要利用教室、走廊的墻壁，書吧一角等，懸掛關(guān)于讀書的名人名言、讀書方法介紹等。例如，教室的墻壁上可以懸掛“書籍是培植智慧的工具”“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”“讀書之于精神，恰如運動之于身體”等名人名言。在“書吧”空白處，可以開辟“名人讀書法介紹”專欄，介紹徐特立的“不動筆墨不讀書”讀書法、陶淵明的“會意”讀書法、歐陽修的“計字日誦”讀書法等。學生置身于散發(fā)著濃濃書香氣息的環(huán)境，耳濡目染，能夠自然而然地走向書籍。

二、激發(fā)學生讀書興趣，有效提升閱讀能力

興趣是學習任何知識的內(nèi)驅(qū)力，對于課外閱讀同樣如此。教師只有激發(fā)學生的讀書興趣，才能充分調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性，讓學生收獲理想的閱讀效果，提升閱讀能力。（1）介紹名人讀書故事，樹立偶像。青少年學生的模仿能力很強，喜歡聽故事，教師可以結(jié)合這一特點為學生講一些名人的讀書故事，為學生樹立愛讀書的榜樣。例如，魯迅嚼辣椒驅(qū)寒，范仲淹劃粥斷齏，歐陽修借閱典籍等。這樣學生就在心目中樹立讀書的偶像，激發(fā)向這些名人學習，多讀書、讀好書的積極性，從而汲取豐富的精神食糧，提升語文能力。（2）結(jié)合學生生活，激發(fā)讀書興趣。學生受生活經(jīng)歷、知識水平的限制，往往對生活中的許多事情處于未知狀態(tài)，但他們都有好奇心理，總是用一雙好奇的眼睛觀察著事物，無數(shù)個“為什么”在他們的腦海中產(chǎn)生。作為語文教師，要充分利用學生的這一特點，引導他們帶著好奇心、求知欲去閱讀。要創(chuàng)造機會讓學生展示自己的閱讀成果，給予他們激勵性的評價，使他們感到課外閱讀的快樂。（3）開展課外閱讀主題活動，激發(fā)讀書興趣。課外閱讀要以語文實踐活動為依托，教師要結(jié)合教育目標設(shè)計課外閱讀主題活動，引領(lǐng)學生認真地進行課外閱讀，做到讀中思，做中學，從而促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生閱讀興趣。例如，可以利用早讀前五分鐘時間，開展“三分鐘”演講活動，要求學生將昨天所讀的書中的精彩內(nèi)容、讀書心得等，通過演講的方式分享給大家。這能夠激發(fā)學生的讀書熱情，起到鍛煉學生語言表達能力，激活學生思維，鞏固讀書效果的作用。

三、培養(yǎng)良好閱讀習慣，提升課外閱讀效果

好習慣是成功的關(guān)鍵因素，一個人一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會受益一生。因此，語文教師要關(guān)注學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。要幫助學生準備一個讀書筆記本，教學生如何摘錄書中的精彩詞句、段落等，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。例如，“句子迷”部分專門抄錄一些精彩的句子，“人物帖”部分專門摘一些描寫人物外貌、動作的內(nèi)容。教師要定期檢查學生的讀書筆記本，以便掌握學生的課外閱讀情況，給予及時有效的引導。另外，教師還要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，善于反思的良好習慣。學生閱讀一篇文章后，會對文章中的一些描述產(chǎn)生疑問。對此，教師要鼓勵學生去思考，直到找到問題的答案。教師還要在課外閱讀教學中培養(yǎng)學生學以致用的習慣，如發(fā)現(xiàn)學生摘錄了描寫人物外貌的句子后，可以讓學生模仿這樣的寫作方法去描述自己的同學、父母等，使知識能夠活學活用。

四、結(jié)合所學課文主題，豐富學生閱讀內(nèi)容

在語文課外閱讀指導中，教師要注重結(jié)合所學課文的主題，豐富學生閱讀內(nèi)容，拓展學生的閱讀范圍，從而加深學生的理解和感悟，為學生積累語言材料創(chuàng)造有利條件。要通過有效的指導，使學生逐步明白應該如何掌握課文的背景材料，如何更加深刻全面地解讀課文。在這一過程中，教師要注意發(fā)揮學生在課外閱讀中的主體作用。例如，在教學《莫高窟》一課時，為了讓學生更深刻地體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，教師在課后可以引導學生上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，大大增加學生的閱讀量。同時，要抽出時間組織學生開展閱讀交流活動，促進學生閱讀能力的提升。

綜上所述，新課改對語文課外閱讀給予高度重視，語文教師要認識到課外閱讀對提升學生語文綜合能力的重要意義，采用有效的課外閱讀指導策略。要創(chuàng)設(shè)書香育人環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并結(jié)合所學課文主題，豐富學生閱讀內(nèi)容，拓寬學生的知識視野，讓課外閱讀結(jié)出累累碩果。

參考文獻：

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