摘? 要? 書寫著一部分在整個英語學科中占據(jù)的地位至關重要。具備出色的書寫能力，實現(xiàn)英語卷面的整潔清晰，在考試中是一項非常明顯的優(yōu)勢。而學生書寫能力的提升并非一朝一夕就可以完成的，這需要教師從小學抓起，培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣。因此，本文將著重分析小學時期英語書寫教學工作開展的優(yōu)勢條件，并提出具體的教學策略。

關鍵詞? 小學英語? 書寫教學? 英語教師

通俗的理解書寫教學就是練字，寫出一篇工整清晰的英語文章將會極大增強學生的英語競爭力。在小學時期，當學生開始接觸英語時便把書寫教學擺在重要位置，可以有效提升學生對書寫工作的重視程度，進而形成并保持良好的書寫習慣和英語學習習慣。

一、小學英語書寫教學開展的優(yōu)勢分析

在小學英語教學中開展書寫教學，主要有以下幾個方面的優(yōu)勢：第一，學生的可塑性很強。小學是學生接觸英語的初始學習階段，英語學習基礎幾乎為零，甚至對這門課的認識都非常有限。這種零基礎的學習現(xiàn)狀也充分體現(xiàn)了學生具有很強的可塑造性，教師傳授他們什么樣的知識，學生就學習什么樣的知識，教師提出相關的教學要求，學生也會一絲不茍地貫徹執(zhí)行下去。所以，在此時期，教師要堅持正確的教學價值觀，向?qū)W生傳授科學而優(yōu)質(zhì)的學習方法和具體理念。因此，學生表現(xiàn)出的可塑造性為教師開展書寫教學工作，提供了極為便利的條件。第二，英語知識學習難度較低。當下階段，很多學校開設英語課程的根本目的并不是提升學生的英語成績，而是讓他們盡早的基礎英語課程，初步樹立對英語學科的印象，并掌握一些非常基礎的知識，為自己進入中學正式開啟英語學習之路做一個鋪墊。所以小學英語教材中安排的知識往往都非常簡單，只需要學生會讀相關的句子并大致掌握其具體含義就可以了。教學內(nèi)容非常簡單，也就導致課后作業(yè)的數(shù)量和難度也始終維持在一個較低的水準。因此，無論是教師的教學過程，還是學生的學習過程中，都產(chǎn)生了大量的空余時間。而這些空閑時間為教師開展書寫教學工作提供了便利條件。第三，小學生的服從性較高。小學生整體年齡偏小，社會經(jīng)驗積累更是非常匱乏，所以本身的判斷能力和自主意識都相對薄弱。在此客觀條件下，小學生便對教師表現(xiàn)出了一定的依賴性和服從性。教師發(fā)出的每一道教學指令，布置的每一項學習任務，他們都會一絲不茍地認真落實，極少出現(xiàn)站在教師對立面的現(xiàn)象。而書寫能力的提升最重要的一項便是長期的堅持，小學生身上表現(xiàn)出的服從性和依賴性特點可以成為教師針對書寫問題發(fā)出的教學指令能夠順利落實的優(yōu)勢條件。

二、小學生英語書寫教學策略

在小學階段開展書寫教學工作有著非常理想的條件和基礎，所以教師接下來的任務就是結合具體的實際情況制定出符合小學生年齡特點和學習需求的教學計劃。針對此項問題，本文一共給出三點建議：

第一，從字母開始。提升小學生的英語書寫能力首先要從最基礎的環(huán)節(jié)——英語字母開始做起。所有的英語單詞都是通過26個英文字母相互組合不斷變化而衍生出來的。英語字母是英語學科的基礎，這也就決定了教師的英語書寫教學工作要從每一個字母開始。例如在英語課上，教師在向?qū)W生講述課本內(nèi)容知識的同時也要教授學生英文字母的書寫方法。例如教師可以把26個英文字母劃分為若干個部分，每一節(jié)英語課都教授學生5個或6個英文字母，并提供給學生相關的英文字母版要求他們在課余時間練習，每一個字母的書寫都要做到標準化。考慮到小學生的學習任務并不是很繁重，課后作業(yè)數(shù)量也不是很多，所以教師可以要求他們每天交一篇英語字帖，既要保證書寫質(zhì)量又要保證書寫數(shù)量。而教師也要認真批改每一名學生的字帖，針對具體的書寫問題提出指導建議。把這種良好的教學模式長期堅持下去，對學生書寫能力的進步和提升都是非常有幫助的。

第二，在句子教學中進一步增強學生能力。寫好每一個英文字母，只是提升學生英語書寫能力的基礎環(huán)節(jié)。真正能夠體現(xiàn)學生書寫功底的，還是英語句子。而且在一些英語單詞和句子的書寫過程中，每一個字母的體現(xiàn)形式和單純寫字母是有所不同的。例如字母o就是一個非常典型的例子，如果只寫這一個字母，學生要把它寫得稍微圓一些。如果放在一個單詞中，比如“ dormitory”在書寫時，英文字母o就要寫的稍微扁一些，同時也要注意保持一定的傾斜度，這是為了讓整個單詞看起來更美觀。所以，在學生充分掌握了每一個英文字母的書寫后，教師要指導他們進行必要的單詞和句子寫作。首先要求學生寫好課本中的英文單詞，當學生的單詞書寫經(jīng)過一段時間訓練有了進步以后，教師在要求他們寫一些短句子，并逐漸過渡到長句子。通過這種循序漸進的寫作教學模式實現(xiàn)學生英文整體書寫水平的進步與提高。

第三，教師以身作則，起模范帶頭作用。英語書寫的相關知識是教師傳授給學生的，而學生每天堅持練習，也是遵守教師教學指令的表現(xiàn)。所以在此過程中，教師更要以身作則，在教學過程中嚴格要求自己，為全班同學樹立好榜樣作用。例如小學英語五年級上冊“ There is a big bed”，這節(jié)課主要講述的是there be句型，表示某處有某物或某人，此巨型在學生初中英語學習中非常重要。所以在學生初步接觸這種句型時，教師就要向?qū)W生簡單講述一下這種句型的知識，為他們今后深入學習打下一個基礎。為了便于講解教師把這個句子寫在黑板上，而在書寫的過程中教師一定要保持書寫的工整和清晰，就像平時給學生做書寫示范那樣，不可以出現(xiàn)連筆字，更不可以用簡化的符號代替英文字母。只有在教學過程中注重每一個細節(jié)，用自己對學生的書寫要求約束自己的上課書寫，才能為學生起一個良好的示范和帶頭作用。這也有助于增強教學感染力，引導每一名學生做好書寫工作。

三、結語

書寫項目英語中占據(jù)至關重要的地位。提升學生的書寫能力，達到卷面清晰字跡工整，對學生整個英語學習之路產(chǎn)生巨大的幫助。因此在小學時期，教師就要額外重視書寫教學工作，科學開展教學措施，引導學生積極進步。

參考文獻：

[1]王平. 小學英語書寫教學中存在問題及對策[J]. 青海教育， 2019， （03）： 44.

[2]杜海燕，仇彩云. 小學不同階段英語書寫能力下降的原因及對策[J].? 新課程（上）， 2019， （02）： 13.

[3]蘇醒. 多種渠道提高小學英語書寫能力研究報告[J]. 新課程（綜合版）， 2018， （12）： 247.

于雪蓮? 亞布力林業(yè)局第一小學校