李容

摘? 要? 隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推行，各學(xué)科教師都逐漸地摒棄了傳統(tǒng)教育思想，對全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式進行積極探索，在九年級復(fù)習(xí)階段，英語教師在把握學(xué)生身心發(fā)展主要需求以及性格特征、興趣愛好的情況下積極開展合作學(xué)習(xí)，豐富合作學(xué)習(xí)的模式，讓小組成員之間可以互相幫助，做到優(yōu)勢互補，從而提高復(fù)習(xí)效率，提高整體英文水平?；诖吮疚膶⒃敿毺轿鲂〗M合作學(xué)習(xí)在九年級英語復(fù)習(xí)階段的具體應(yīng)用方法，希望能為廣大同仁提供有效參考。

關(guān)鍵詞? 九年級英語? 復(fù)習(xí)階段? 小組合作學(xué)習(xí)

新課改要求教師在展開各類教學(xué)活動時都將以生為本視為核心思想，將提升學(xué)生知識水平和實踐能力置于同等重要的位置，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在九年級英語復(fù)習(xí)階段教師除帶領(lǐng)同學(xué)們鞏固知識點、進行專項訓(xùn)練外還應(yīng)該組織多樣性的實踐合作活動，讓學(xué)生可以對復(fù)習(xí)產(chǎn)生積極性，完善自身的知識體系、提升對英語語言的應(yīng)用能力，做好充足準備面對后續(xù)重要的升學(xué)考試。

一、創(chuàng)新合作方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

當下我國正處于教育改革的全新形勢下，教師必須對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，但是部分九年級英語教師還保留著傳統(tǒng)思想，認為復(fù)習(xí)階段只能開展傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生可以完全集中注意力，反復(fù)學(xué)習(xí)重難點知識，最后產(chǎn)生深刻記憶，從而以最好的狀態(tài)參加中考。但是教育的目的不僅僅是教學(xué)還有育人，教師除帶領(lǐng)大家鞏固知識點外還應(yīng)該重視學(xué)生的個性化成長，基于此教師可以對小組合作復(fù)習(xí)方法進行創(chuàng)新，不要一味地進行筆試訓(xùn)練，要從聽、說、讀、寫各方面出發(fā)進行積極合作，既復(fù)習(xí)已學(xué)知識又鍛煉思維能力和表達能力，在相互交流的過程中對知識內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解，提高復(fù)習(xí)效率[1]。在開展多樣性的合作復(fù)習(xí)活動后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會有所減輕，他們能主動地分析、探索已學(xué)知識，再與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大家取長補短，發(fā)揮出小組合作的最大優(yōu)勢，從而在未來的中考中取得更加優(yōu)異的成績。

例如在復(fù)習(xí)人教版九年級Unit 7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時教師重點幫助大家復(fù)習(xí)被動語態(tài)的知識，此時為了提高復(fù)習(xí)有效性教師可以將學(xué)生四人分為一組，要求他們用合作的方式創(chuàng)造例句，用到八種不同時態(tài)，在接到任務(wù)后學(xué)生能夠產(chǎn)生勝負欲，在此過程中小組成員會進行明確分工，每個人負責(zé)兩個不同時態(tài)，期間會用到be supposed to、It is believed that、realized that、It can be seen that、been found that等固定結(jié)構(gòu)，同學(xué)們集思廣益，積極地用所學(xué)知識表達想法，復(fù)習(xí)的同時也鍛煉了思維能力與語言表達能力。

二、重視理論教學(xué)，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識

理論知識是九年級復(fù)習(xí)的重點，而小組合作可以幫助學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，構(gòu)建出個性化的知識體系，將三年所學(xué)詞匯、語法進行整合分析，最終進行聯(lián)合記憶，最大程度上提高英語復(fù)習(xí)效率。想要實現(xiàn)這一目標，教師需要在組織大家進行小組合作復(fù)習(xí)前設(shè)置理論復(fù)習(xí)任務(wù)，用這樣的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此過程中教師還需要注意一點，那就是在分組時一定要將不同基礎(chǔ)水平的同學(xué)分在一起，從而發(fā)揮出優(yōu)等生的影響力，既能為后進生提供學(xué)習(xí)動力，同時也能準確地找出解題方法，在保證效率的同時也能做到不浪費時間，幫助每一個層次的學(xué)生扎實基礎(chǔ)，從根本上提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進他們未來的可持續(xù)發(fā)展[2]。例如在復(fù)習(xí)人教版九年級Unit 4《I used to be afraid of the dark》時教師要求大家重點復(fù)習(xí)used to do/be句型，并聯(lián)系之前所學(xué)知識總結(jié)use的用法，同學(xué)們在小組合作的過程中可以集思廣益，努力回憶所學(xué)知識，對be used to、be used for、be used to doing等句型進行整理，再對in use、out of use、use up、come into use等短語進行對比記憶，從而構(gòu)建完整知識體系，小組合作在此過程中最大的優(yōu)勢就是可以查漏補缺，幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識，起到提高復(fù)習(xí)效率的作用。

三、制定評價標準，提高小學(xué)合作效率

評價和指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行細致觀察，記錄他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)中遇到的難題以及解決問題的能力，將這些信息整合對學(xué)生做出客觀的評價，從提整體綜合素質(zhì)的角度為他們提出指導(dǎo)意見，在此過程中教師要盡量使用鼓勵性語言，用最柔和的態(tài)度彌補學(xué)生知識的不足，這樣做的主要原因是避免激起初中生的逆反心理，同時教師也要對小組的綜合表現(xiàn)進行評價，包括組員分工、口語交流、書面表達等多方面，在組內(nèi)樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生主動改正不足之處，實現(xiàn)整體綜合素質(zhì)的提升，促進他們的全面發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，九年級是最關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時期，教師在進行知識復(fù)習(xí)的同時也要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，小組合作是一種高效的能力訓(xùn)練模式，同時為了滿足新課改對人才培養(yǎng)的要求，教師需要對小組合作的形式進行進一步的創(chuàng)新，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富合作方法、構(gòu)建知識體系、完善評價制度，進行科學(xué)分組、設(shè)置針對性復(fù)習(xí)目標，促進九年級學(xué)生英語水平的提升，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，讓學(xué)生以大量的知識儲備以及堅定的自信心積極地面對中考，取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

[1]侯敏超.小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]田伍鳳.初中英語高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)的分析[J].海外英語，2019，22：216-217.

[3]劉正蘭.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智， 2019，36：8.

李 容? 廣東省五華縣五福中學(xué)