趙紅

摘? 要? 初中語文是初中生學(xué)習(xí)語文教育的基礎(chǔ)，注重學(xué)生的語文教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文內(nèi)涵和修養(yǎng)，還能提升學(xué)生的語文知識(shí)功底。而讓學(xué)生提高語文修養(yǎng)的方式，語文作文的培養(yǎng)必不可少，教師專注提高學(xué)生的寫作能力，能夠有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的教學(xué)方式也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)行有效的學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)方法，并提高自己的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力。文章就初中語文作文教育和教學(xué)方式的開展策略進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞? 初中教育? 語文作文? 指導(dǎo)效果

語文作文占語文考試部分的半壁江山，完成一篇優(yōu)秀的作文，不僅考驗(yàn)學(xué)生的語文功底還讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)語文寫作本身的見解，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要教師的輔導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，關(guān)于語文作文的指導(dǎo)和學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、品優(yōu)秀文章

俗話說“學(xué)寫之前先學(xué)看”，學(xué)生腦子里沒有語文作文知識(shí)的沉淀，無法寫出優(yōu)秀的語文作文，這是語文作文知識(shí)儲(chǔ)備的不夠。所以在學(xué)生初次接觸語文作文時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀鑒賞優(yōu)秀的文章具有重要意義，只有學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章，感受語文寫作的大致語感和格式，才是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的入門功課。教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，用正確的方式和教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，那么學(xué)生從文章中獲得的語文作文知識(shí)才能最大化。

例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生的閱讀時(shí)間，專門制定每周一節(jié)的閱讀課程，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章來提升自己的語文寫作素養(yǎng)，先感受才是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第一步。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，自己先為學(xué)生領(lǐng)讀一遍，讓學(xué)生整體感受文章的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，仔細(xì)品味文章的描寫和內(nèi)容，觀察作者的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)，開門見山還是總分總，還是先抑后揚(yáng)等寫作結(jié)構(gòu)。

閱讀好的文章學(xué)會(huì)看文章的整體結(jié)構(gòu)，才能理解到寫作的精髓，教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)，提點(diǎn)學(xué)生關(guān)于閱讀的一些技巧，閱讀完首段能夠分析出那些信息，閱讀尾段能夠總結(jié)出那些信息，以及能否涵蓋作者的中心思想。閱讀文章不能局限于一種文體，既可以是記敘文也可以是說明文，還能是散文等多樣化的文體素材的學(xué)習(xí)。從各個(gè)方面學(xué)習(xí)語文寫作，學(xué)生才能把握語文寫作的技巧，寫出優(yōu)秀的文章。

二、摘好詞好句

學(xué)習(xí)語文寫作單憑閱讀不可能有很大的提升，平時(shí)的積累也很重要，學(xué)生看完優(yōu)秀的文章后，做好筆記和好詞好句的摘抄還是很有必要，平時(shí)好詞好句的積累雖然看似微不足道，但一到寫作展現(xiàn)自己平時(shí)語文素養(yǎng)的關(guān)頭，就凸顯了好詞好句積累的作用。好詞好句積累到一定程度，自會(huì)信手拈來，寫作才不會(huì)困難有壓力，對(duì)學(xué)生來說，平時(shí)好詞好句的積累更夠提升語文寫作的能力，能夠在積累中感受語文文字的魅力。

教師可以在課堂上進(jìn)行專門的好詞好句的展示，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行摘抄，并組織學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己感興趣的部分進(jìn)行摘抄。學(xué)生在摘抄的過程中可以分析文段中運(yùn)用了哪些描寫，例如，細(xì)節(jié)描寫、擬人的描寫、排比、比喻的書法等等，學(xué)生摘抄過后可以在課堂上進(jìn)行分享，與同學(xué)進(jìn)行交流，借鑒同學(xué)們摘抄的優(yōu)秀文段，可以相互進(jìn)步相互學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生分享的文段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

好詞好句的摘抄有利于學(xué)生提升語文的寫作技巧，對(duì)學(xué)生來說，好詞好句的積累可以直接運(yùn)用到語文作文的內(nèi)容中，有優(yōu)秀的文段可以直接套用，為自己的作文錦上添花。好詞好句的積累可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的寫作技巧，量變決定質(zhì)變，積累到一定程度，對(duì)于優(yōu)美的描寫和句子，學(xué)生能夠通過仿照和摘抄，提升語文寫作的能力，甚至達(dá)到爐火純青的地步。

三、練隨筆日記

理論知識(shí)和技巧都要落實(shí)到實(shí)踐，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)優(yōu)美的文段，最終要通過學(xué)生自己的實(shí)踐和練習(xí)中，只有在寫作的練習(xí)中，才能檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)語文積累的程度。在寫作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過不斷的寫作練習(xí)提高學(xué)生的寫作技巧;在寫作練習(xí)中，才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，加強(qiáng)自己的語文寫作的能力，往自己薄弱的地方不斷的努力和進(jìn)步，提高自己的寫作技巧。

例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行隨堂定時(shí)寫作，以“我和我的祖國”為主題的小作文訓(xùn)練，考察學(xué)生對(duì)家國情懷的了解與資料的收集。學(xué)生完成后，教師選出優(yōu)秀文章，并在課堂上為大家一起分享，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的文筆與優(yōu)秀的寫作技巧。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行每周的隨筆訓(xùn)練，內(nèi)容不限，可以是在學(xué)校里發(fā)生的事情，可以是身邊的所見所感，以及自己內(nèi)心的感悟，也可以是閱讀書籍的讀后感，以此來加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

通過寫作實(shí)踐，學(xué)生才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的不足，才能找到問題的關(guān)鍵并解決，隨筆和日記的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不至于讓學(xué)生面對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感。堅(jiān)持寫隨筆和日記可以鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，日復(fù)一日提升寫作的技巧，通過各種類型的寫作，詩歌散文，記敘都能為學(xué)生提供發(fā)展的空間。定時(shí)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，和管控寫作的時(shí)間，讓學(xué)生把握好寫作的基本要求用最快的時(shí)間完成最好的文章。

四、結(jié)語

初中語文作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下嘗試和學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也要保持敏而好學(xué)、求知若渴的態(tài)度。語文寫作不僅需要技巧更需要練習(xí)，需要深厚的語文功底更需要平時(shí)的語文積累，學(xué)好語文寫作并非一朝一夕，需要時(shí)間的沉淀。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳尚凱.初中作文指導(dǎo)的有效方法小議.《關(guān)愛明天》.2015年5期.

[2]趙靜.談如何開展小學(xué)生作文指導(dǎo)教學(xué).《新校園（中旬刊）》.2015年10期.

[3]李生紅.提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考.《新課程·小學(xué)》.2015年9期.

趙 紅? 湖北省當(dāng)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)