摘? 要? 在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖一方面能夠幫助老師有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，另一方面能夠幫助同學(xué)們形象化、系統(tǒng)化地建立知識(shí)體系，在理解學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞? 思維導(dǎo)圖式教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 復(fù)習(xí)課效率

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在我國(guó)初中教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而，如果不能正確使用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，思維導(dǎo)圖就會(huì)成為提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的絆腳石。因此，老師們必須用正確使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂知識(shí)傳授，來(lái)提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮在教學(xué)中真正的價(jià)值。

一、思維導(dǎo)圖的概念及其重要性

1、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維的一種重要方式。首先，老師通過(guò)一個(gè)明確的主題來(lái)確定思維導(dǎo)圖的主干，即中心主題。其次，老師將中心主題進(jìn)行分析，再進(jìn)一步確定思維導(dǎo)圖的分支，即分支主題。最后，不斷發(fā)散思維，將各分支主題進(jìn)一步分析，從而確定關(guān)鍵分支的枝干。

2、思維導(dǎo)圖的重要性

首先，思維導(dǎo)圖作為一種新的課堂授課模式，主要通過(guò)圖片與文字相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)課效率。其次，思維導(dǎo)圖式教學(xué)能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，建立形象化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中面臨的問(wèn)題

從教師層面來(lái)講，首先，老師雖然使用新型的知識(shí)展示模式，但是大多數(shù)老師在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間缺少有效、積極的互動(dòng)。其次，部分教師在教授知識(shí)過(guò)程中隨想隨講，使思維導(dǎo)圖的講解顯得異常混亂，因此會(huì)降低整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課效率。再次，手繪思維導(dǎo)圖具有耗時(shí)耗力，有時(shí)效果不盡如人意的缺點(diǎn)，而很多老師對(duì)繪制思維導(dǎo)圖的軟件的運(yùn)用尚不熟練，從而影響了備課效率。

從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生基礎(chǔ)較差，且沒(méi)有形成系統(tǒng)性、形象性的思維模式，影響了思維導(dǎo)圖式課堂的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲不強(qiáng)，在使用思維導(dǎo)圖式教學(xué)的課堂上，總是消極、被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)內(nèi)容，而不是主動(dòng)、自覺(jué)地積極參與到思維導(dǎo)圖式教學(xué)課堂中，從而降低了課堂的積極性和活躍度。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的解決方案

（1）老師需要熟練掌握思維導(dǎo)圖軟件的運(yùn)用，從而提高備課的效率，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。為使老師熟練地掌握思維導(dǎo)圖軟件的運(yùn)用，提高備課效率，首先，老師可以在抖音、知乎、嗶哩嗶哩等各大APP觀(guān)看、下載有關(guān)繪制思維導(dǎo)圖的視頻講解，以便更加熟練地掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。其次，老師們尋找一個(gè)適合自己的，簡(jiǎn)單易操作的繪制思維導(dǎo)圖的軟件，如：MindMaster等等。

（2）由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，他們?cè)谒季S導(dǎo)圖式初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上不能有效獲取老師授課重點(diǎn)。要想解決這個(gè)難題，老師要幫助同學(xué)們提高自主創(chuàng)建思維導(dǎo)圖和自主學(xué)習(xí)的能力。具體措施可以落實(shí)到，教師在給同學(xué)們分配復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，具體到某個(gè)特定的主題，進(jìn)一步幫助同學(xué)們確定復(fù)習(xí)工作的主要框架。同學(xué)們通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步將知識(shí)框架分支，并且通過(guò)不斷發(fā)散思維進(jìn)一步將知識(shí)細(xì)分歸納，從而加深對(duì)課本知識(shí)的印象，為提高課堂效率做好鋪墊。

（3）老師有意識(shí)的改變傳統(tǒng)的授課模式，改變之前師生之間缺少有效互動(dòng)的缺點(diǎn)，帶動(dòng)課堂氛圍。要想帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)師生之間有效、積極地互動(dòng)，老師可以積極探索新的教學(xué)模式。如：在課堂教授過(guò)程中，老師改變以往直接給出思維導(dǎo)圖的傳統(tǒng)授課模式，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，從而提高思維導(dǎo)圖式課堂的參與率，提高課堂聽(tīng)課效率和聽(tīng)課質(zhì)量，加深學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解?；蛘呓W(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索、建立屬于自己小組內(nèi)的思維導(dǎo)圖體系。老師有效引導(dǎo)學(xué)生們將自己小組內(nèi)建立的思維導(dǎo)圖分享給其他小組的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谟^(guān)察、思考、交流、討論等過(guò)程中盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。

（4）老師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，還要注意自己授課風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，盡可能多的使用規(guī)范、幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。部分老師在教授知識(shí)過(guò)程中隨想隨講，使思維導(dǎo)圖的講解顯得異?；靵y，影響學(xué)生們的聽(tīng)課效率。為解決這個(gè)問(wèn)題，老師們應(yīng)該在課堂教授之前有意識(shí)地將授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并做好標(biāo)注，以免在課堂授課中遺忘。同時(shí)，老師要有意識(shí)地盡可能多地使用幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，以此來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中發(fā)揮著提高課堂效率和課堂質(zhì)量，帶動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，值得我們借鑒和應(yīng)用。然而，老師們?cè)谶M(jìn)行思維導(dǎo)圖式授課的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意授課模式的轉(zhuǎn)變和課堂語(yǔ)言的規(guī)范，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮其提高復(fù)習(xí)課效率的作用。

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史金梅? 黑龍江省大興安嶺地區(qū)新林區(qū)第二中學(xué)