摘? 要? 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視音樂藝術(shù)教育的發(fā)展。音樂是從心靈深處喚醒人們的精神。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)可以提高想象力，增強(qiáng)記憶力，陶冶身心健康。在音樂學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生之間，師生之間的接觸，交流，溝通;有利于師生間的和睦關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加輕松，學(xué)習(xí)音樂也可以獲得一項生存技能，音樂不在是興趣課，而是必修課。但小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一的方式，模式化的教學(xué)，大多教師嚴(yán)格按照備課搞進(jìn)行教課，喜歡講授音樂理論知識，導(dǎo)致課堂沉悶，使學(xué)習(xí)者缺乏對學(xué)音樂的積極性。奧爾夫教學(xué)模式是有完整、獨特的體系，在音樂教學(xué)中沒有條條框框，學(xué)生可以自由發(fā)揮，是一種比較靈活的開放性的教學(xué)模式，這對培養(yǎng)小學(xué)生音樂教養(yǎng)有極大的提升。

關(guān)鍵詞? 奧爾夫教學(xué)模式? 小學(xué)音樂? 實踐研究

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)受傳統(tǒng)教養(yǎng)束縛，缺乏多樣性，不利引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)小學(xué)音樂過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生之根本出發(fā)，將音樂與大自然相容，賦予音樂更靈動的靈魂將音樂融于詩詞、兒歌律動、游戲、欣賞之中，啟蒙學(xué)生的音樂潛力，充分感覺藝術(shù)魅力。而奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)正是這樣的理念，它具備有個性、歸納性、參與性，創(chuàng)作性等特點。

一、奧爾夫教學(xué)法分析

奧爾夫教學(xué)法是以體驗為主，是將音樂，語言，跳舞，美術(shù)，戲劇等藝術(shù)表現(xiàn)融合在一起教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為音樂源于生活，源于人類的每一個時刻的發(fā)聲，是最自然，最初始的行為，在音樂中學(xué)生不應(yīng)該作為一個觀眾去聽，而是作為一個演奏者參與其中，感受音樂最真實的狀態(tài)，感受音樂帶給的樂趣。奧爾夫教學(xué)法就是要每一位學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心去聆聽，去感受音樂來自于自然，就在我們身邊的每一個角落，讓學(xué)生體驗音樂的美妙之處，每一個發(fā)聲都可以作為樂器發(fā)出的美好的音樂，就像你無意的跺腳，或者有節(jié)奏的拍拍手，甚至在你捻指的時候，配上許許多多的節(jié)奏就可以發(fā)出好聽的音樂。例如，在小學(xué)二年級下冊音樂教材中《兩只老虎》，老虎這個動物容易引起學(xué)生的好奇，可以結(jié)合老虎的特點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生在歌聲中一起拍拍手，找到拍手的節(jié)奏感，在不亂不快的節(jié)拍中感受音律的動感，在熟悉了樂律的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練?？梢龑?dǎo)學(xué)生在這首歌曲上進(jìn)行改編，比如兩只老虎跑得快可以改成兩只烏龜跑得慢，不改變曲風(fēng)，只改編歌曲故事做歌詞，這樣可以加深學(xué)生對曲調(diào)的理解與熟悉度。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種音樂技巧與能力時，能夠達(dá)到最佳的效果，提高學(xué)生對音樂的主動性與積極性。

二、奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用

小學(xué)低段音樂教學(xué)主要是以趣味性、多樣性、運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生的感官、聽覺、想象等得到發(fā)展。低段學(xué)生想象力、感受力、表現(xiàn)力最為豐富，他們很樂于將聽到的音樂用肢體動作表現(xiàn)出來，我們應(yīng)該把握時機(jī)給予啟發(fā)，讓學(xué)生從身心上獲得滿足感，讓學(xué)生主動去創(chuàng)造音樂，從學(xué)生實際出發(fā)尋找"原本性的音樂"，刺激學(xué)生對音樂的好奇及激情，在學(xué)習(xí)音樂的過程中感覺美好。例如，在二年級下冊第三課中《玩具交響曲》教課時，教師可以設(shè)計課堂的多樣性，趣味性，以及表演性來授課，課程開始可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境的狀態(tài)，告訴學(xué)生，這節(jié)音樂課程將由神奇的玩具大師進(jìn)行表演，請學(xué)生認(rèn)真聽，聽聽發(fā)出的聲音有沒有學(xué)生熟悉的玩具，又認(rèn)真聽聽是什么樂器打擊出的聲音，激發(fā)學(xué)生的興趣。在讓學(xué)配合教師進(jìn)行教學(xué)互動，當(dāng)聽到玩具發(fā)聲時，讓學(xué)生舉高手來表示，當(dāng)聽到打擊樂器發(fā)出聲音時，讓學(xué)生站起來來表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生身臨音樂世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力。

三、奧爾夫教學(xué)研究

奧爾夫教學(xué)法最大的特點就是“面向全體”，從學(xué)生的角度出發(fā)，做到人人參與。學(xué)生不只是安靜的唱歌，而是讓所有的學(xué)生動起來，這樣的教學(xué)方法在學(xué)習(xí)過程中沒有負(fù)擔(dān)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，并積累經(jīng)驗，促進(jìn)自身的教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往使比較呆板，單一的，直接導(dǎo)致學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低了對音樂課程的積極性。在研究奧爾夫教學(xué)對小學(xué)音樂中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，奧爾夫教學(xué)特別受學(xué)生歡迎。例如，一年級下冊第三課《數(shù)鴨子》，其實學(xué)生對鴨子都不陌生，在最開始，可以讓學(xué)生來描繪鴨子的身上的顏色以及鴨子的叫聲。在歡聲笑語中進(jìn)入音樂教學(xué)。教師開始對學(xué)生進(jìn)行歌詞講解，讓學(xué)生對歌詞內(nèi)容有所認(rèn)知，在讓學(xué)生分成幾個小組，把自己喜歡的動物結(jié)合《數(shù)鴨子》這首音樂的曲風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)作。可以是小兔子，小猴子，等等。使學(xué)生興致勃勃的參與音樂活動中，從而提高學(xué)生的語言能力，理解能力和表演能力。這樣即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異的精神，提高學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力，良好的促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，主動性。

四、結(jié)束語

在引用奧爾夫教學(xué)模式下，把課堂與游戲結(jié)合起來，由學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生從自己喜愛的方式學(xué)習(xí)音樂，不僅有利于德育教育的實施，而且對音樂素養(yǎng)的提升也具有重要作用，是對新課標(biāo)的完美詮釋?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)的優(yōu)勢，通過情景重現(xiàn)、節(jié)奏游戲、創(chuàng)造創(chuàng)作和切身感受等方式提升音樂情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極輕松的融入到音樂知識當(dāng)中，最終達(dá)到素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。

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侯淼淼? 西安航天城第一小學(xué)