劉喜紅

摘要：道德與法治作為培育學生的道德素養(yǎng)，規(guī)范學生的日常行為習慣的重要科目，對于學生尤其是小學生的身心健康發(fā)展有著重要的教育價值。本文從道德與法治課程的生活化教學出發(fā)，對如何提升小學道德與法治教學質量和成效進行了初步研究和分析，目的是進一步促進小學生的綜合成長。

關鍵詞：小學生；道德與法治；生活化

小學生的生活可謂豐富多彩，結合學生的生活開展道德與法治培育課程，既是新時代道德與法治教學的特點，也是教學能夠發(fā)揮實效的保障。教師要在重視道德與法治教學的基礎上，在教學方法上以學生的生活為出發(fā)點，不斷推進生活化教學的發(fā)展。小學道德與法治生活化教學主要應該從如下幾個方面著手：

1 在生活中改善學生的不良行為

改正小學生的不良行為習慣，一味說教是作用不大的，甚至可能讓學生心生反感。而生活為道德與法治教學提供了廣闊的天地和視野，教師不必再局限于課本，也不必再局限于班級，而是只要學生出現的地方，都可以成為教育場所。如在學校的花池旁有同學在摘花，甚至連根把花拔起來，教師見到了，就可以立即開展道德與法治教育。操場上兩個孩子在爭吵，說臟話，教師看見了，也可以立即上前對學生進行教育。在課堂教學中，教師也可以通過給學生暢所欲言的時間，讓學生結合自己的生活說一說自己平時都做過哪些錯誤的事情，之后教師對學生的錯誤行為進行引導，也是一種從學生的生活出發(fā)來開展道德與法治教育。如在誠信教育主題班會上，教師可以讓學生們都說一說自己做過什么不誠信的事情。有的學生說：“我有一次去小商店買東西，忘了給錢就走了，后來想起來了，但是也沒有去?！庇械膶W生說：“有一次體育課我沒有參加，跟體育老師請假說肚子疼，在教室坐了一節(jié)課，其實是我不想上體育課，只想把我的童話書看完?！睂W生們都很“誠信”地說出來自己的不誠信行為，既起到了教育學生的目的，同時豐富有趣的故事也活躍了課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。

2 在生活中陶冶學生的道德情操

提升學生的道德素養(yǎng)，離不開道德認知的引導。很多小學生出現的不良行為和道德，往往是學生的一種下意識行為，并非學生本質上就是壞學生。有些孩子之所以不誠實，可能只是因為誠實不好玩，或者看不到誠實的好處。對此，只有從生活出發(fā)去加強學生的道德感悟，才能使學生認識到道德對一個人成長的重要性。如有的學生班級責任感不強，凡事喜歡自我為中心，這可能只是因為學生對班集體的重要性缺乏認識和理解，因此參與興趣和熱情才不濃，并不一定說明學生真是一個情感淡漠的孩子。為了幫助學生認識到班集體的重要價值，感受到集體大家庭的溫暖，教師可以委任學生為衛(wèi)生委員或者紀律委員等，通過引導學生參與班級生活管理，使學生感受到參與班級管理的快樂，進而發(fā)現班集體對每個人的重要性，增強學生的班級責任感，同時，在和其他學生的交流互動中，學生也會發(fā)現每一位同學的優(yōu)點和可愛之處，從而增強對班集體的熱愛。

3 在生活中培育學生的社會責任

小學生既是祖國的花朵，也是未來的主人，是參與國家建設和發(fā)展的中堅力量，因此培育學生的社會責任感，就成為道德與法治課程的重要任務。但是生活在信息化時代的小學生，不要說社會責任感，就是自己做的事自己承擔這一點，有時候也無法做到。為了提升學生對社會、國家、人民的理解和認識，增強學生的愛國熱情和民族使命，培育學生的遠大理想，教師可以利用升國旗或者降旗時間帶領學生歌唱《國歌》《五星紅旗》《歌唱祖國》等歌曲，激發(fā)學生的思想情感。或者趕上七一黨的生日，十一國慶節(jié)等節(jié)日，通過豐富的主題班會，帶領學生給祖國獻花，或者參觀大型圖片展覽，帶領學生觀看主題教育電影等活動，加強學生的社會責任意識和民族認同。

4 在生活中提升教師的道德素養(yǎng)

生活化不僅僅針對的是學生，作為道德與法治課程的主講老師，也要在生活中做一名有道德，有素養(yǎng)，有責任，有擔當的新時代好教師，用自己的人格魅力去影響學生，不能課堂上教育學生要做一個好孩子，而自己在生活中卻無法給學生樹立良好的道德榜樣，那就和人民教師的稱號背道而馳了。作為道德與法治教師，要始終言行一致，表里如一，無論是學校生活還是家庭生活，都要嚴格要求自己，真誠待人，和善友好，助人為樂，誠實守信，只有這樣，才能在生活化教學中游刃有余，保障生活化教學的深度和質量。在這樣一個拜金主義和享樂之風甚囂塵上的時代，教師務必要立足本職，恪盡職守，用一顆淡泊名利的心守衛(wèi)新時代的教育理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出自己應有的貢獻。

5 結語

隨著道德與法治課程的深入推進，生活化教學是必然趨勢。小學生不良的行為道德幾乎都來自于生活的影響，因此改變他們的不良行為習慣，也需要從生活這個源頭上去發(fā)現和引導，才能做出一些教學成績。

參考文獻：

[1] 郭玉.小學道德與法治課堂有效教學策略思考[J].學周刊，2019（06）.

[2] 于虹.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].名師在線，2018（31）.

（作者單位：浙江省龍泉市東升教育集團）