雷文英

摘要：小學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵就是識字，更是語文發(fā)展以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它影響著小學(xué)生以后的寫作以及閱讀和人際交往與口語交際，所以說識字教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)下我國小學(xué)語文教育中的識字教學(xué)模式非常單一，偏向于傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式學(xué)習(xí)。僅僅強(qiáng)調(diào)識得廣，識得多，無法給學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展一個良好的保障。在新課改的大環(huán)境下，本文針對小學(xué)語文趣味識字提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識字；教學(xué)策略

語文教學(xué)的起點(diǎn)就是識字，識字更是能夠為孩子們以后寫作與閱讀打下夯實的基礎(chǔ)。但是當(dāng)下在識字教學(xué)過程中的教學(xué)模式太過于機(jī)械化，缺乏自主識字意識。小學(xué)階段正是他們接受新事物的高峰期，怎么樣才能更好地抓住這一特點(diǎn)把學(xué)生們的識字效率提升上去成為了教學(xué)的重點(diǎn)。所以需要我們小學(xué)語文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索小學(xué)生識字的教學(xué)模式，把識字教學(xué)變得生動活潑，另外把學(xué)生識字教學(xué)中的主體作用充分發(fā)揮出來。

1 小學(xué)語文識字的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 單一的識字教學(xué)

目前來看多數(shù)的小學(xué)老師在進(jìn)行課堂識字教學(xué)的過程中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把生詞和生字寫在黑板上，標(biāo)注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的記憶與重復(fù)的朗讀。這種枯燥的學(xué)習(xí)模式，很容易使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)生往往對識字很難提起興趣，嚴(yán)重者更是會出現(xiàn)厭學(xué)心理。

1.2 忽略了生活與課本的結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，老師只是把學(xué)生掌握生字詞的多少放在了首要位置，卻把趣味識字教學(xué)的重要性忽略掉了。老師一味的照本宣科，學(xué)生很難能夠體會到語文識字中的奧妙所在，像這樣的教學(xué)模式，更是無法培養(yǎng)學(xué)生們主動思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 課后任務(wù)繁重

在語文識字教學(xué)中，還有一部分老師會安排學(xué)生進(jìn)行抄寫課文和詞語以及段落，并且錯誤的認(rèn)為這樣的模式可以把學(xué)生們的識字能力提升上去，卻是對布置這些作業(yè)的真正意義忽略掉了。在抄寫過程中雖然可以使學(xué)生短暫的記住了這些詞句，但是根本就不能真正的理解這些知識，這就造成了學(xué)生很容淡忘這一部分知識。

2 小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用故事教學(xué)方式

在實際識字教學(xué)過程中，老師可以按照一些生字含義或者字形編寫有趣的小故事來幫助小學(xué)生記憶這些生字，這樣的教學(xué)模式能夠有效的把學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提升上去。如果老師在進(jìn)行生字學(xué)生習(xí)的時候只是一味講解字的含義，然后讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?，這樣無法把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升上去，并且還會大大使課堂的教學(xué)效率降低。因此老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一些針對性的小故事幫助學(xué)生去記憶和認(rèn)識生字。比如說，在進(jìn)行“悲”這個字學(xué)習(xí)的時候，老師完全可以讓學(xué)生根據(jù)“我非常的傷心”這句話來學(xué)習(xí)悲字，這樣可以更容易使學(xué)生記住，另外還可以使學(xué)生在學(xué)生的過程中不會感覺枯燥，反而會把學(xué)生的興趣提升上去，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性得到一定程度的提高。所以老師在實際教學(xué)的過程中要善于把識字與語言有效的緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生的綜合能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.2 采用圖文結(jié)合的方式

小學(xué)生們都是比較愛畫畫的，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分把學(xué)生們的這一特點(diǎn)利用起來，把圖文與識字緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字。老師可以讓學(xué)生們把實際生活中自己喜歡的一些圖文收集起來，每周為學(xué)生進(jìn)行一次分享活動，讓學(xué)生們把自己喜歡的圖文拿出來與大家一起分享，并且為其他學(xué)生介紹上面所描述的內(nèi)容，在這個活動中，老師還可以選擇出一些具有代表性的圖文把上面的內(nèi)容教授給學(xué)生，這樣的模式可以幫助學(xué)生不斷的拓展知識面，利用學(xué)生自己收集起來的圖文，還可以把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。除了分享活動以外還可以進(jìn)行一些小游戲，比如說“你畫我猜”的游戲，讓學(xué)生可以在游戲中對知識點(diǎn)加深印象。不管開展哪種活動，老師都要把學(xué)生們的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，這樣才可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性徹底激發(fā)出來，讓學(xué)生們更喜歡語文知識。雖然語文教學(xué)中都是文字的學(xué)習(xí)，但是利用科學(xué)有效的教學(xué)模式依然可以使枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣。

2.3 運(yùn)用聯(lián)想識字的教學(xué)方式

把我國文字與語言的博大精深這個特點(diǎn)充分利用起來，善于尋找實際教學(xué)中的詞語和段落以及文章背后的歷史故事。另外，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，來對詞語進(jìn)行故事創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生們在識字學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析與展示，以此來把學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)出來。比如說，對“漏”分析時，首先漏與水有關(guān)，因此這個字的左邊是三點(diǎn)水，而右半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，這可以理解成為下雨的時候雨水進(jìn)了屋子里，這就是漏雨了啊。利用這樣有趣的聯(lián)想進(jìn)行識字教學(xué)更容易把學(xué)生們的辨識能力和觀察能力培養(yǎng)出來。

3 結(jié)語

總之，采用可以科學(xué)有效的趣味識字教學(xué)模式，可以使學(xué)生更容易融進(jìn)課堂之中，走近教材，更深層次的領(lǐng)會到我國語言中的無限魅力，在優(yōu)美的語句熏陶下不斷培養(yǎng)與積累語言能力，最終把語言表達(dá)能力以及想象力提升上去，另外還能夠使學(xué)生們的綜合能力與素養(yǎng)得到一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（01）.

[2] 唐靜蓮.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)方法分析與解讀[J].考試周刊，2018（31）.

（作者單位：湖南省郴州市臨武縣第六完全小學(xué)）