樊成文

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術在我們生活中的應用也越來越廣泛，尤其是在學校教育中更是引起了很多教師的重視，成為開展課堂教學活動的重要工具和方法。在小學語文課程中教師可以通過對信息技術的合理運用，創(chuàng)新語文課堂教學模式，促進語文高效課堂的構建，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于信息技術的小學語文高效課堂的構建現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術的小學語文高效課堂的構建策略進行探索，以供大家參考。

關鍵詞：信息技術；小學語文；高效課堂；構建策略

在新課程改革不斷深入的情況下，信息技術逐漸成為教學開展教學創(chuàng)新改革的重要工具，越來越多的教師在教學過程中進行對信息技術的運用，改變傳統(tǒng)的語文教學方法，激發(fā)學生語文學習的動力，讓學生主動進行學習，并積極參與到課堂教學活動，提高教學的質量，促進小學語文高效課堂的構建。

1 基于信息技術的小學語文高效課堂的構建現(xiàn)狀

在小學語文課程中進行對信息技術的運用，可以通過信息技術對語文知識進行有效的豐富，提高教學中的知識含量，讓學生可以學習更多的知識，還可以通過多媒體技術進行對學生興趣的培養(yǎng)，提高學生的學習積極性，促進語文課堂的高效教學，但是在目前的語文課堂中很多時候信息技術的運用都存在一些問題，影響了語文課堂的有效教學，不利于學生自身素質的培養(yǎng)。

1.1 在語文課程中教師的專業(yè)能力還有待提高

通過對信息技術的運用，提高語文課程的教學效率，促進語文高效課堂的構建，需要教師具備一定的專業(yè)能力，具有豐富的教學經(jīng)驗，能夠靈活運用信息技術進行對語文知識的數(shù)據(jù)化制作，給學生更好的學習條件，提高學生的學習效率，但是在如今的語文教學中有部分教師本身的教學經(jīng)驗不足，專業(yè)能力有待提高，有些年輕的教師不能有效掌握各種數(shù)學知識，有些年長的教師對信息技術的運用能力不高，在信息技術的運用中總是無法將語文知識更好的進行教學，影響了課堂教學的效率。

1.2 在語文課程中沒有形成對信息技術的運用模式

在語文教學中進行對高效課堂的構建，需要教師能夠根據(jù)學生的學習能力，結合信息技術的各種工具進行對教學模式的有效創(chuàng)新，從而形成一套行之有效的教學策略，不過很多時候信息技術的運用都非常隨意，教師總是想用就用，沒有形成對信息技術的運用模式，利用率不高，學生不能夠通過信息技術對語文知識進行更好的學習，這就嚴重影響了信息技術的合理運用。

2 基于信息技術的小學語文高效課堂的構建策略

2.1 提高教師專業(yè)能力，創(chuàng)新良好教學模式

在小學語文教學中通過對信息技術的運用，開展對語文高效課堂的構建，需要加強對教師專業(yè)能力的提高，積極進行對各種專業(yè)素質的培訓，有效的利用信息技術工具創(chuàng)新良好的教學模式，提高教學的質量。

在學校教育中可以給學生創(chuàng)造一定的培訓機會，組織教師參與各種教學培訓，對語文知識教育進行交流，提高教師對信息技術的應用能力，還可以讓教師聽取其他教師的公開課，學習其他教師的教學方法。教師自身也可以通過網(wǎng)絡搜集各種新型的教學方式，吸收各種語文教學經(jīng)驗，從而提高自身專業(yè)素質，能夠以學生為中心進行課堂的信息化改革，形程有效的語文教學模式。

2.2 結合信息技術工具，創(chuàng)設趣味性的情境

在語文教學中傳統(tǒng)的課堂教學方法已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需要，通過對信息技術的應用，可以將各種語文課程內容進行制作展現(xiàn)，創(chuàng)造出趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以在課文描述的情境中深入學習和感悟，提高學生的語文理解能力，方便學生對語文知識的高效學習。

例如，在學習部編版小學三年級《花的學?！愤@一課時，可以通過教師對課程內容的分析研究，通過對多媒體的運用，將詩歌所描繪的畫面進行有效的轉化，體會詩的意境?？梢栽谝魳?、視頻畫面的引導下組織學生進行對課文的朗讀，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子，并與同桌交流，說一說這些句子美在哪里？形成良好的教學情境，提高學生對課文的學習效率，加深學生對課文內容的記憶。

2.3 結合信息技術工具，突破語文重點難點

在語文教學中學生通過結合各種信息技術工具，可以將各種語文教學中的知識進行靈活教學，幫助學生突破各種語文重點和難點，提高教學質量。由于語文課程中的知識有一定的抽象性，很多時候需要學生進行深入理解，這給學生的學習產(chǎn)生極大的難度，有些抽象性的感悟很難通過語言進行對學生的傳授，這些重點難點就需要教師進行對信息技術的運用，以動態(tài)、靈活的方式進行轉化，給學生以直觀的體驗。

例如，在學習部編版小學三年級《秋天的雨》這一課時，教師給學生進行單純的講解，并不能夠讓學生有效的理解課文中對“秋天的雨”的描述，只能夠給學生一種模糊的感覺，而通過信息技術就可以將課文中秋雨的清涼、溫柔等特點進行有效的展現(xiàn)，還可以通過動態(tài)的視頻畫面讓學生更好的學習理解，促使學生深入感受作者的情感，促進高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2] 景花.信息技術“活動、指導、運用”教學模式的操作策略[J].知識文庫，2018（22）.

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（作者單位：四川省資陽市安岳縣偏巖鄉(xiāng)九年義務教育學校）