鐵玉花

摘要：語文學科與其他學科最大的區(qū)別在于其內部有著豐富的情感性與人文性，因此在高中語文教學中對其內部的人文精神、情感要素進行挖掘與探索，從而為學生展示一堂堂更有價值的語文課堂就顯得尤為重要。因此、這篇文章將以高中語文教學中的人文精神為研究內容展開探索，以期使人文精神更好地體現(xiàn)在語文課堂之中，更好地融入到學生的精神生活之中。

關鍵詞：高中語文；人文精神；教學策略；學生培養(yǎng)

高中階段是學生人生觀、世界觀與價值觀確立的重要階段，在該階段的語文教學中，從教學資源挖掘入手為學生提供一堂堂有著豐富情感的語文課是廣大語文教師的使命擔當，為學生提供一堂堂體現(xiàn)人性光輝、彰顯個性價值的語文課更是廣大語文教師的使命擔當。

1 高中語文教學中的人文精神滲透價值

所謂人文精神是一種普遍的對人類的自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。本文之所以強調在高中語文教學之中，對學生進行人文精神的滲透與引導是在于高中語文學科是一門具有豐富人文性的學科。而高中階段的學生又處于從幼稚走向成熟的重要人生階段之中，在這個過程中，學生需要在感知、參與、體驗中去見證自我的價值、去見證他人的價值，去提升悲天憫人的情感，去塑造人生價值的渴望。只有這樣，才能使學生形成更健全的人格，才能使學生成為社會中的合格公民，才能使學生在語文能力提升的同時，獲得相應的關鍵能力與必備品格。

2 高中語文教學中的人文精神滲透策略

那么，在高中語文教學的過程中，教師采取哪些教學策略與方法才能促進高中語文教學更好地展示人性的光輝呢？采取哪些教學策略與方法才能使學生更有效地實現(xiàn)人文精神與素養(yǎng)的感知呢？我們認為從以下角度入手進行高中語文的教學嘗試是值得思考的。

2.1 挖掘教材資源，彰顯人性魅力

在高中語文教學中，從教材資源的挖掘入手進行人文精神展示與滲透，不僅有利于學生對閱讀材料內容的理解，更有利于學生對閱讀材料主題思想的把握。同時從閱讀材料入手進行人文精神的挖掘還有利于學生建立其自己與教材之間的對話，建立起自己與書中人物的溝通。例如在引導學生學習《蘭亭集序》時，學生眼中看到的是書法家、是大文豪。但當教師將王羲之的生活趣事展示給學生，就可以在拓展學生文學視野的同時，給予學生更深刻的人性魅力感知。例如教師通過東床快婿成語的拓展，讓學生更深入地認識那個追求真實自我的王羲之，例如在引導學生學習《離騷》時，讓學生在“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。”的詞句中去認識那個追求光明與真理的美好形象。通過這樣的教材資源挖掘，讓學生看到古代閑人雅室的真性情，真魅力，這不得不說是人文精神滲透的較好途徑。

2.2 融入時事熱點，感知人情冷暖

同時，對于高中生來說，了解社會熱點，關心家事、國事、天下事也是提升學生責任與使命的重要途徑。因此，在高中語文的教育教學中，教師還應該將社會熱點事件帶到高中語文課堂中，使學生在事件探討中去感知人情的冷暖，使學生在利弊分析中去樹立自己的責任與信念，這也是高中語文教學中人文精神滲透的有效途徑。例如，教師可以將網(wǎng)絡中流行的“史上最暖圖書館”的事件展示在課堂中，鼓勵學生對此發(fā)表自己的見解：每個人都是接受知識、接受教育的權利，每個人也都應該有感受精神世界的希望，人沒有貴賤之分，但為平凡者打開知識大門，卻是高貴精神的具體體現(xiàn)。再如，教師可以將社會中廣受正義的學生給教師打傘的事件展示出來，引導學生就“學生該不該給教師打傘？”的話題展開探討，從而引導學生明確：打傘的原則應該就身高而論，而非就身份而論，學生給老師打傘是愛戴，教師給學生打傘是愛護。在這樣的話題討論中，學生的思維得以發(fā)散，對于人文精神的認知也將更加透徹：以換位思考的方式給予他們關愛、給予他們尊重，這就是人文精神的魅力。

2.3 參與社會實踐，踐行人文精神

當然，在新時期的高中語文教學中，人文精神的滲透不應僅僅是說說而已，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在語文教學中，為學生提供彰顯人文精神，體驗人文魅力的平臺，也是廣大語文教師提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑。例如當教師引導學生學習《赤壁賦》“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也”。從現(xiàn)社會的角度來看，文中的“清風”、“明月”都可以引申為自然界的萬事萬物，而環(huán)保的話題也就應運而生。因此，在社會實踐中引導學生在享受自然之物的同時，動手實踐去關愛自然之物，也是學生人文精神的具體體現(xiàn)。通過這種語文教學與實踐教學相融合的方式開展高中語文教學，學生所感受到的人文精神也能夠更好地融入到自己的身體力行之中。

3 總結

這篇文章提出通過挖掘教材資源，彰顯人性魅力；融入時事熱點，感知人情冷暖以及參與社會實踐，踐行人文精神在語文教學中實施人文精神的滲透，希望這些策略能夠對廣大教師有所啟示。

參考文獻：

[1] 李向東.高中語文教學人文精神滲透問題的分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）.

[2] 胡潔.試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].試題與研究，2018（17）.

（作者單位：青海省循化縣高級中學）