劉東起 張洪凱 韋海瓊 周琦 孫毅紅

摘要：隨著大眾體育的普及，當(dāng)前的高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)改革的要求。根據(jù)當(dāng)前高校足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更適合大學(xué)生的需要，也更適用于當(dāng)今高校的日常足球教學(xué)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，我國(guó)各大高校體育教育中的足球教學(xué)也有了極大的改善。然而在一定程度上，傳統(tǒng)的足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)讓其失去了本身的吸引力，與新形勢(shì)下綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。

關(guān)鍵詞：普通高校；足球教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

2017年全國(guó)高校招收高水平足球隊(duì)的高校只有77所。2015年以來(lái)，截至2017年7月，已認(rèn)定全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校20218所，其中小學(xué)10022所、初中7111所、高中3085所，到2025年要再創(chuàng)建3萬(wàn)所校園足球特色學(xué)校。全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）102個(gè)、全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)12個(gè)，其中省級(jí)試驗(yàn)區(qū)3個(gè)。參加小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)聯(lián)賽學(xué)生共計(jì)1004.08萬(wàn)人次。高校開(kāi)展校園足球教學(xué)體系構(gòu)建，就需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師積極性，切實(shí)推動(dòng)足球技術(shù)和水平的整體提升。

一、構(gòu)建足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)

體育運(yùn)動(dòng)并非是短時(shí)期內(nèi)需要做的事情，它是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)久的存在體，是我們一生需要去做的事情。而在當(dāng)今形勢(shì)下，上至政府機(jī)關(guān)、校長(zhǎng)老師，下至學(xué)生本身，都沒(méi)有貫徹這一宗旨。體育課也只是作為副課應(yīng)付了事。高校的足球教育教學(xué)更是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更不要提構(gòu)建完整而又符合實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系了。評(píng)價(jià)作為教學(xué)效果評(píng)定的較通用方式，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于曾經(jīng)頗受學(xué)生們喜愛(ài)的足球運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)加以重視，建立健全其教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并加以?xún)?yōu)化。應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其積極性，從客觀實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生擁有足球知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更要擁有智慧，只有這樣足球教學(xué)工作才有明確的指向，才能順利達(dá)到目的。

二、傳統(tǒng)足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后

足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上的發(fā)展已經(jīng)有一百多年的歷史，在這期間內(nèi)，足球的文化、技術(shù)、知識(shí)、規(guī)則已經(jīng)不斷獲得了完善。當(dāng)前高校體育教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展。高校足球的教學(xué)方式過(guò)于古板，沒(méi)有新的元素，不能吸引學(xué)生的眼球；在高校足球教學(xué)過(guò)程中，足球教師忽視了學(xué)生的感受，沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)主體，使教學(xué)效果不理想。也就是說(shuō)，教師教學(xué)方式的陳舊和課時(shí)安排較少，高校學(xué)生就很難通過(guò)足球課程的學(xué)習(xí)而較好地了解足球基本理論知識(shí)并且掌握足球基本技戰(zhàn)術(shù)[2]。當(dāng)前我國(guó)高校足球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)陳舊，高校足球教學(xué)目標(biāo)，往往只注重對(duì)學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)方面的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣也會(huì)影響高校足球教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系與高校教育制度不相配

傳統(tǒng)教學(xué)體制的不合理同樣也是制約高校足球教學(xué)的一大因素，它與當(dāng)今高校的教育制度不相匹配。傳統(tǒng)足球教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，體能測(cè)試，書(shū)面測(cè)試，教師觀察等手段，綜合這些測(cè)驗(yàn)結(jié)果決定學(xué)生學(xué)習(xí)最終成績(jī)。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，體育是作為一門(mén)副課而定義的，使得學(xué)校里面，上至相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至學(xué)生都對(duì)體育課的重視程度不夠，在這種傳統(tǒng)觀念也會(huì)重制約足球教學(xué)的開(kāi)展。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)主要包括五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。因此，依據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，僅僅把運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能作為評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法從中體現(xiàn)高校體育教育制度。

2.3評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一且不靈活

傳統(tǒng)的足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系僅依據(jù)幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的足球技能給出成績(jī)及評(píng)價(jià)?？己艘话阋罁?jù)學(xué)生在考試時(shí)運(yùn)用這幾項(xiàng)技術(shù)的情況給學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再加上教師由出勤率，課堂表現(xiàn)和身體素質(zhì)給的印象分，兩者相加就成了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生花大量時(shí)間圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以至于普通專(zhuān)業(yè)足球選項(xiàng)課中大部分同學(xué)一學(xué)期的足球課僅僅學(xué)會(huì)了兩至三項(xiàng)基本技術(shù)，且在實(shí)踐中還不能靈活地去應(yīng)用。

三、足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

3.1更新教學(xué)理念和方法

更新高校足球的教學(xué)理念，不再是傳統(tǒng)的單一的為了修學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)一些淺顯的足球知識(shí)和技能。而是真正科學(xué)的為學(xué)生足球課外活動(dòng)提供指導(dǎo)，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，和終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)與精神。所以，當(dāng)今高校應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合現(xiàn)階段學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物的特點(diǎn)，最大限度發(fā)揮出足球的趣味性和健康功能，讓足球教學(xué)充實(shí)而精彩，真正讓學(xué)生喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，提升自身綜合素質(zhì)?？梢栽谧闱蚪虒W(xué)之中添加一些游戲以及競(jìng)賽等，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，在愉悅的環(huán)境中更好地掌握足球知識(shí)和技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也提高了足球教學(xué)的效果。

3.2建立科學(xué)具體的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)具體的足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是構(gòu)建出一套多元化多維化的評(píng)價(jià)體系，不只是單一的老師評(píng)價(jià)學(xué)員，而是將各個(gè)方面的人員全部加入到評(píng)價(jià)體系之中。讓學(xué)生成為主體之一，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，并在這樣自評(píng)與他評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己，改善自己，發(fā)展自己。除了對(duì)原有的足球教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，還要對(duì)足球的技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)定。同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)形式編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及考核制度，從而使學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極投入到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

3.3優(yōu)化多元化多維化的評(píng)價(jià)體系

在已建立的多元化多維化的評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化。做到科學(xué)評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和身體素質(zhì)，實(shí)施個(gè)體化評(píng)價(jià)，真正意義上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康。并以激勵(lì)為主，贊揚(yáng)那些保質(zhì)保量完成足球課上任務(wù)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)那些身體素質(zhì)方面并不突出但也同樣努力的學(xué)生，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的成長(zhǎng)。重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)形成的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要考查學(xué)生終身體育意識(shí)形成與發(fā)展的情況，提高學(xué)生對(duì)自身健身的自覺(jué)性，將被動(dòng)參加體育活動(dòng)的行為變成自覺(jué)行為，養(yǎng)成良好的健身行為和生活方式，使足球教學(xué)評(píng)價(jià)能影響到學(xué)生將來(lái)的體育鍛煉意愿。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)之下，高校足球教育教學(xué)有著極大的發(fā)展空間，其評(píng)價(jià)體系有待完善優(yōu)化。各高校應(yīng)虛心借鑒寶貴經(jīng)驗(yàn)，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多樣化多維化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革既要滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求，更要符合新形勢(shì)下教學(xué)改革的趨勢(shì)，更加公平公正的改善高校足球教育教學(xué)。希望對(duì)此的改革與優(yōu)化，能夠真正促進(jìn)高校足球的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2017年度黑龍江省教育規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GBB1317089

（作者單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院）