張正穎

摘要：如今語文教學改革不斷發(fā)展，教師的教學理念也緊跟改革的步伐，小學語文教學內容豐富，教學方法多種多樣，小學生的語文綜合能力也在這樣的環(huán)境下得到一定程度的提高。但是，語文課堂教學仍然存在諸多的問題，影響著教學質量的提高。本文結合近年來的語文新課程標準，分析小學語文課堂教學中存在的問題，重點以長春版小學語文教學為例，來探究如何提高小學語文課堂教學的有效性的策略和具體措施。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效策略

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1、重形式輕內容

近年來我國對于學生教育的改革比較積極，許多學校的教學風格也有所改變，課堂上教師的教學方法多樣化，教學內容的趣味性，這些方面都有很可觀的改善，但是這樣一來的結果卻不盡如人意。其實從教學手段和方法上都沒有什么問題，主要是因為許多教師沒有合理有效地利用這些方法，過于追求形式，而忽視了學生實際接受能力，本來課堂時間就比較有限，如果教師只是以自己的方式一味地講解知識，走形式似的完成課堂任務，不僅浪費了學生寶貴的課堂時間，而且還毫無效果，大大阻礙了課堂效率的提高。

2、學生課前不預習，課堂效率太低

現(xiàn)在許多學生缺乏課前主動預習的好習慣，認為只要課堂時間集中精力就可以學好語文，抱著這樣的心態(tài)，課后也不認真完成老師布置的任務，最終僅靠課堂上有限的時間，是很難了解和掌握老師講解的內容，漸漸地就跟不上老師的講課步伐，而語文又是一個需要積累的學科，從最開始的跟不上節(jié)奏到后來的不愿意學，最終對教學內容理解不透徹，進而大大阻礙了教師的教學進度，降低課堂教學效率。

3、教學方法單一死板

對于小學生的語文教學，教材是很重要的工具，教師無法根據(jù)教學內容制定教學方法，就會嚴重影響到學生的學習效率。雖然如今在教學方法上有很多新穎的有效的創(chuàng)新，但是這并不是說適用于所有學生的，而很多教師就不管不顧，“照葫蘆畫瓢”，直接引用一些別人的教學方法，卻不加以修整以適應不同的學生，這樣一來教學過程不夠靈活，過于死板單一，對于提高課堂教學有效性沒有任何幫助。

二、如何提高小學語文課堂教學的有效性策略探究

1、培養(yǎng)學生課前預習課后復習的良好習慣

課前預習課后復習是一個好的學生必備的良好習慣，尤其對于語文的學習來說，課前預習可以讓學生提前對所學文章進行一個初步的了解，學生通過課前預習，對文章加入自己的理解，并提出問題，帶著這些問題在課堂上聽老師講解起來會更加輕松，印象也更加深刻，而課前預習的方式也可以靈活多變的，并不一定是讓學生看教材，比如長春版小學語文六年級上冊的第二單元《漢語家園》中第一課《貼春聯(lián)》，就可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的一些春聯(lián)，并把它抄錄下來，自己理解這副春聯(lián)的意思，還可以讓學生自己運用互聯(lián)網(wǎng)，搜索春聯(lián)的寓意和春聯(lián)相關的其他故事等內容。這樣在學生對春聯(lián)的知識有了自己的理解和認識之后，老師再講解起來就比較輕松，而學生學習起來也印象深刻。同樣課后復習也是很重要的，就以《貼春聯(lián)》這一課為例，教師可以通過這堂課的講解，布置任務，讓學生自己試著寫一下簡單的春聯(lián)，加深學生的印象。養(yǎng)成學生的課前預習課后復習的良好習慣之后，對于教師開展課堂教學來說將會事半功倍。

2、活躍課堂氣氛，創(chuàng)新教學方法

要提高課堂教學的有效性，和諧互動的課堂教學氛圍是必不可少的。對于小學生來說，有趣的課堂氣氛永遠比長篇大論的文章要更能引發(fā)其興致，教師應該多加思考，為學生構建一個有趣的，師生之間能夠親密互動，保持良好溝通的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛下學習到知識。具體措施教師可以課堂上開展一些趣味活動，以分小組的方式趣味扮演，比如在教學長春版小學語文一年級上冊第七單元《故事里的智慧》時，“烏鴉喝水”這一課，就可以讓一個學生扮演烏鴉，先讓他自己想怎么樣才能喝到水，從這樣的小活動中，讓學生明白故事里的大智慧。同樣的，在第八單元《春夏秋冬》的教學中，教師可以通過多媒體教學的協(xié)助，讓學生從視覺和聽覺上感受春、夏、秋、冬四季不同的魅力，這樣生動形象的教學方式，不僅能讓學生融入到我們設計的教學情景中，學習教學內容，而且還能增強學生的感官感受，豐富學生的內在情感世界，進一步提升語文課堂教學的有效性。

3、有效利用課堂時間，注重教學過程

課堂時間是有限的，也是寶貴的。教師應該教育學生學會珍惜課堂時間，把課堂上的每一分每一秒都有效利用起來，和學生保持良好的溝通和互動，充分調動學生的學習熱情，讓語文課堂活躍起來，如長春版小學語文四年級下冊第六單元《幽默》，在對本單元的三個課時“死是千真萬確的”、“特殊需要”、“怕什么”，講解的過程中，教師可以加入一些肢體語言和語言的渲染，吸引學生的注意，讓學生走進這三個幽默故事中去，從中體會樂趣，同時和學生保持互動，提出一些問題讓他們大膽發(fā)揮自己的想象力去猜測。通過這樣得互動方式，師生之間可以一起不斷學習不斷進步，積累經(jīng)驗，并不斷加強和拓展知識，加強學生個性化的體驗。

綜上所述，課堂教學是學生學好語文的最重要的一部分，教師應該重點關注課堂上的教學，利用課堂寶貴而又有限的時間，培養(yǎng)學生課前預習課后復習的良好習慣，活躍課堂氣氛，創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠在一個輕松有趣的課堂氛圍中愉快地學習，而老師也能在這樣的課堂中輕松教學，和學生保持親密的互動，共同完成語文教學，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]《淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性》杭冬珠 2018年3月08日；

[2]《淺析小學語文課堂教學有效性提高的方法》孟憲霞《新課程學習·上》2015年第01期；

[3]《淺議提升小學語文課堂教學的有效性途徑》韓錦香 2017年3月。