劉軍麗

2019年的1月8日上午第三節(jié)地理課，學(xué)校的會(huì)議室里坐滿了各村遠(yuǎn)道而來的學(xué)生家長，他們可不是來開家長會(huì)的，而是來看自己的孩子在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)的。從家長們時(shí)而驚訝時(shí)而喜悅的表情中，從十多次自發(fā)而熱烈的掌聲中，我知道，我的孩子們得到家長們的肯定了！那一刻，我和可愛的娃們緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂？農(nóng)村？這是兩個(gè)讓人難以想象能產(chǎn)生交集甚至是融為一體的名詞，它們能和諧相處成為朋友嗎？這事還得追溯到一年前。

孤軍奮戰(zhàn)，黎明前靜待曙光

我是一名城里教師，從接觸到實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂已有四年之久。2017年8月，我響應(yīng)教育局“名師引領(lǐng)，振興鄉(xiāng)村教育”的號召，放棄了城里優(yōu)越的工作條件，以特崗教師的身份步入這所鄉(xiāng)村中學(xué)——米山中學(xué)。在這所師資和教學(xué)水平相對薄弱的學(xué)校，我深知自己的使命。作為大家眼中的名師，我必須以百倍的熱情和干勁，將城里中學(xué)的先進(jìn)教育教學(xué)理念帶到鄉(xiāng)下中學(xué)來，做到優(yōu)勢教育資源互補(bǔ)，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育。

對我們每個(gè)人來說，大膽走出舒適區(qū)是一種挑戰(zhàn)，也是一種成長。我想要挑戰(zhàn)自我，讓農(nóng)村的孩子也能感受到翻轉(zhuǎn)課堂的魅力。

為了減少盲目性，更早地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我利用一個(gè)月的時(shí)間，了解到學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前所面臨的問題。農(nóng)村的孩子沒有平板電腦，沒見過微視頻，更不知道如何根據(jù)微視頻進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，尤其是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面比較薄弱。大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，即過分依賴于教師，教師教什么他們就學(xué)什么，教師怎么教他們就怎么學(xué)，有的學(xué)生甚至連問題都提不出來，更不要說合作探究了。

讓我感到一絲安慰的是，班上30位學(xué)生都是住宿生，他們晚上統(tǒng)一在校上晚自習(xí)，有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。前行之路雖然艱難，但選擇了就要走下去。對于農(nóng)村教育來說，我認(rèn)為先進(jìn)的理念比那些技術(shù)設(shè)備更重要。沒有平板電腦不怕，我們教室有一套教師用的多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣我都可以教，只要有滿腔的熱情，就一定能見到曙光。

還記得我的第一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容是《地球的自轉(zhuǎn)》，晚上我給孩子們發(fā)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后我利用多媒體設(shè)備給孩子們播放了兩個(gè)微視頻，一個(gè)是“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象”，另一個(gè)是“自轉(zhuǎn)現(xiàn)象與我們的生活”。因?yàn)橐嫦蛉?0個(gè)水平參差不齊的學(xué)生，所以我就每個(gè)視頻放了兩遍。放視頻的過程中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛瞪得溜圓，連班上學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生都扶著自己的眼鏡框在專心致志地看。在接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也是積極探索，小組討論更是熱火朝天，感覺他們個(gè)個(gè)都很投入。

然而，夢想和現(xiàn)實(shí)還是有很大距離的。第二天上午的展示課，我提出了這樣一個(gè)問題：“每年的6月份，是高三學(xué)子們的高考季，請從地理的角度分析為什么全國的統(tǒng)一考試時(shí)間定為9點(diǎn)而不再早1個(gè)小時(shí)？”從學(xué)生的展示中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：一是敢于到講臺亮相的小組少;二是亮相的小組對問題的解答很難做到有理有據(jù);三是展示的學(xué)生不自信，聲音很小。

針對以上問題，我利用自己是班主任的優(yōu)勢，在周五開了一節(jié)主題班會(huì)，讓每位學(xué)生到前面用20秒的時(shí)間介紹自己。從學(xué)生的自我介紹中，我找到了一些重點(diǎn)培養(yǎng)對象。接著我在教室外面對這些培養(yǎng)對象進(jìn)行了眼神、肢體動(dòng)作等方面的培訓(xùn)，可以看出，重點(diǎn)培養(yǎng)對象們信心十足。農(nóng)村的孩子不比城里的孩子見多識廣，為了讓他們在解答問題時(shí)能做到有理有據(jù)，我決定讓全班5個(gè)小組，每個(gè)小組都有一次利用講臺電腦查找資料的機(jī)會(huì)，其中自習(xí)課上每個(gè)小組查找不準(zhǔn)超過10分鐘，由課代表負(fù)責(zé)記錄時(shí)間。

果然，功夫不負(fù)有心人。在接下來的展示課中，不少學(xué)生和之前相比簡直是判若兩人。我欣喜地看到每一朵小花都想要綻放。再后來，我把所有的微視頻按照章節(jié)順序拷貝到了電腦上，晚自習(xí)播放微視頻的任務(wù)就交給了課代表，晚自習(xí)真正地成了孩子們自主學(xué)習(xí)的天地。

帶動(dòng)引領(lǐng)，翻轉(zhuǎn)秀讓教師們心生向往

五個(gè)月后，在一次對學(xué)生最喜歡的教師的問卷調(diào)查中，我脫穎而出，孩子們在字里行間流露出了對地理翻轉(zhuǎn)課堂的喜歡及對我這個(gè)地理老師的崇拜之情。學(xué)校的教導(dǎo)主任找我了解了基本情況后，對我的翻轉(zhuǎn)課堂很感興趣，讓我給全校的教師上一節(jié)公開課。我毫無畏懼，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生們。我要讓全校的教師對這些孩子們刮目相看，我還加入了新的元素進(jìn)來，因此我早早地就開始給孩子滲透了關(guān)于思維導(dǎo)圖的一些簡單畫法。

還記得那次公開課我選擇的課題是《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣》。當(dāng)處理完學(xué)生們提出的疑惑之后，我讓5個(gè)小組都派一名優(yōu)秀代表到講臺前展示他們畫的思維導(dǎo)圖，在展示的過程中，他們落落大方，他們有理有據(jù)。

我仍然清晰地記得那節(jié)課的情景：學(xué)生的參與熱情極其高漲，多數(shù)學(xué)生用聲音或者動(dòng)作吸引我的注意，有的學(xué)生甚至多次舉起雙手要到前面展示自己的讀圖能力。

在課后的評課環(huán)節(jié)，我先談了自己對翻轉(zhuǎn)課堂的理解。我說：“我們所在的學(xué)校，孩子們沒有平板電腦，無法進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇，所以說我這課堂算不上真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。但是，我覺得翻轉(zhuǎn)課堂的根本目的是讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，敢于展示自我，培養(yǎng)他們在特定的情境中解決問題的能力，在我這堂課中，我認(rèn)為孩子們做到了?！彪S后校長發(fā)言，我記得他說的第一個(gè)詞就是——驚艷，他說：“這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚艷，尤其是學(xué)生們畫的思維導(dǎo)圖，我原來以為我們農(nóng)村的孩子難以做到，今天才發(fā)現(xiàn)只要敢做，學(xué)生就會(huì)給我們帶來萬般驚喜?！卑凑罩魅蜗惹暗牟贾?，評課結(jié)束后，由我針對教師的困惑，對全校的教師進(jìn)行了一次錄制微課培訓(xùn)，講了制作微課的最常用的工具Camtasia錄屏軟件及Focusky動(dòng)畫演示大師是如何運(yùn)用的，并為教師播放了自己用這些軟件制作的視頻。

就這樣，我的翻轉(zhuǎn)秀竟催生了全校教師的翻轉(zhuǎn)渴望。我成了學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)指導(dǎo)和問題顧問。

2018年12月，校長找我說，他接到了一個(gè)家長的電話，家長說他聽孩子回家說起了翻轉(zhuǎn)課堂，他很擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。校長問我：你敢不敢代表學(xué)校為家長們展示一節(jié)課？我微笑著說：“放心吧校長，我一定要家長們滿意。”因此，才有了文章開頭的一幕。

對于教師來說，教育是我們一生所從事的職業(yè)，是我們一生的守候。教育好比一艘航船，航船上面承載著我們諸多的思想與情感、精神與追求，它們仿佛是一盞盞燈火，照亮著無數(shù)雙眺望遠(yuǎn)方的眼睛！教育者必須選擇先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇適合的教學(xué)方式，才能讓孩子的世界充滿色彩！