田利軍

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，品德教育顯得尤為重要。德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地。而專業(yè)課作為職業(yè)學(xué)校的主干課程，是學(xué)生打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的第一把鑰匙，也是德育的重要陣地。筆者作為中職德育課教研員，在深入很多學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)課教師在教學(xué)中只局限于專業(yè)知識(shí)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。筆者認(rèn)為，專業(yè)課教師必須根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育的方法與途徑，把德育落到實(shí)處，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。

一、專業(yè)課教師應(yīng)高度重視專業(yè)課的德育功能

《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》明確指出，要“堅(jiān)持德育為先，能力為重，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。河南省教育廳印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》從“政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神”6個(gè)方面對(duì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)做出了具體要求，各個(gè)專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)也將行為習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等作為重要的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。由此可見(jiàn)，國(guó)家不但高度重視中職生德育，而且標(biāo)準(zhǔn)要求也很高。

近年來(lái)，社會(huì)上存在著“職業(yè)教育就是搞好技能培訓(xùn)”的片面認(rèn)識(shí)，夸大了職業(yè)教育“服務(wù)就業(yè)”的功能。一些中職學(xué)校和教師認(rèn)為“專業(yè)課就是傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能”，這就淡化甚至忽視了其對(duì)學(xué)生的德育作用。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，伴隨新職業(yè)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)者崗位流動(dòng)也日趨頻繁，用人單位對(duì)技能型人才提出了新的、更高的要求。與濟(jì)源市職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期合作的力帆集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)人坦言：“員工的專業(yè)技能通過(guò)短期培訓(xùn)就能達(dá)到企業(yè)需求，但敬業(yè)、奉獻(xiàn)、合作等良好的職業(yè)道德與行為習(xí)慣卻不可能在短時(shí)間內(nèi)得到提升?！笔聦?shí)上，企業(yè)希望中職學(xué)校能將德育貫穿于學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在培養(yǎng)專業(yè)能力的過(guò)程中更要體現(xiàn)德育。

二、專業(yè)課教師具有實(shí)施德育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

中職生之所以選擇上職業(yè)學(xué)校，往往是因?yàn)槠湓谖幕n學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的挫敗感。他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇了專業(yè)，希望在專業(yè)學(xué)習(xí)上獲得成功并據(jù)此就業(yè)創(chuàng)業(yè)?；谂d趣愛(ài)好，以及對(duì)專業(yè)課教師專業(yè)能力的崇拜，中職生更愿意與專業(yè)課教師交流、溝通，并認(rèn)可和樂(lè)于接受專業(yè)課教師的教育。所以，專業(yè)課教師具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的“先天”優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前的中職學(xué)校，專業(yè)課課時(shí)量往往占總課時(shí)量的一半以上，專業(yè)教學(xué)還包括課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與專業(yè)課教師接觸和交流的機(jī)會(huì)更多，所以專業(yè)課教師具有實(shí)施德育的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

專業(yè)課教學(xué)既有教室內(nèi)的理論教學(xué)，也有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的實(shí)踐教學(xué)，還有企業(yè)的頂崗實(shí)踐。由于專業(yè)課經(jīng)常涉及自然科學(xué)和人文社科方面的知識(shí)，課程中不少內(nèi)容與祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展密切相關(guān)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能時(shí)需要秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。由此可見(jiàn)，專業(yè)課教師具有眾多可利用的德育場(chǎng)合和豐富的德育資源。

三、專業(yè)課與德育融合的方法和途徑

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么道理。”如果教師想通過(guò)空洞的說(shuō)教去開(kāi)展德育，極易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致事與愿違。職教專家、特級(jí)教師蔣乃平曾說(shuō)：“德育應(yīng)該讓學(xué)生感到愉快、感到可信、感到有用、感到可親，這樣的德育才是成功的。”專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將德育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，做到“德育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中受到有益的啟示與熏陶。

（一）寓德育于師表形象之中

俗話說(shuō)“言傳不如身教”。專業(yè)課教師與學(xué)生接觸最多，其一言一行都具有榜樣和示范作用。教師必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染學(xué)生;要自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用良好的師德形象和人格魅力去影響學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)就是敬業(yè)精神的最好體現(xiàn);努力做到“言必信，行必果”，這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的誠(chéng)實(shí)守信教育;教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，就是潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何做人?？梢哉f(shuō)，專業(yè)課教師就是學(xué)生的德育標(biāo)桿，其言行對(duì)學(xué)生良好品德與健全人格的形成具有重要作用。

（二）寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中

專業(yè)課教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師要善于挖掘提煉，巧妙滲透，這不僅能讓課堂變得更生動(dòng)，也能有效提升課堂教學(xué)效果。

以機(jī)電專業(yè)為例，機(jī)械制造領(lǐng)域中人力勞動(dòng)逐漸被自動(dòng)化技術(shù)所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律，可借此向?qū)W生講解辯證唯物主義哲學(xué)思想。機(jī)械制圖課上，教師可要求學(xué)生嚴(yán)格按國(guó)標(biāo)規(guī)定作圖，要向?qū)W生說(shuō)明字體、線型、尺寸、標(biāo)注等不能有半點(diǎn)馬虎。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精益求精的作風(fēng)的最佳體現(xiàn)。

以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在講到計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解我國(guó)早在唐宋時(shí)代就有了世界上最早的計(jì)算器——算盤(pán);如今我國(guó)自主研制的“神威·太湖之光”超級(jí)計(jì)算機(jī)曾連續(xù)四年領(lǐng)跑全球超算500強(qiáng)榜單。但在操作系統(tǒng)和電腦芯片領(lǐng)域，我國(guó)仍與先進(jìn)國(guó)家有很大的差距，需要我們不斷努力。教師的課外知識(shí)拓展，既能開(kāi)闊學(xué)生視野，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透于日常生活中，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將“誠(chéng)實(shí)守信”教育貫穿始終，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地補(bǔ)充各種相關(guān)新聞和案例，教育學(xué)生恪守職業(yè)道德，拒絕利益誘惑，遵守規(guī)則，不做假賬。

專業(yè)課教師要牢固樹(shù)立教書(shū)育人、以人為本的理念，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的“德育點(diǎn)”并加以利用，這就要求專業(yè)課教師既要有較高的專業(yè)知識(shí)，也要擁有較高的文化素養(yǎng)與道德水平。

（三）寓德育于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中使用設(shè)備及儀器時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程正確操作，一方面要使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)設(shè)備的意識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生懂得只有遵規(guī)操作才能安全生產(chǎn);應(yīng)教育學(xué)生要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想不一致時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析原因而不可篡改數(shù)據(jù)、臆造結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度、一絲不茍的敬業(yè)精神。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要教育學(xué)生節(jié)約耗材、節(jié)約能源，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉、環(huán)保的觀念;實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生把工具整理歸位、場(chǎng)地清理干凈，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

有不少技能訓(xùn)練枯燥乏味，又臟又累，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以用“大國(guó)工匠”執(zhí)著專注，無(wú)懼困難險(xiǎn)阻，最終攻克難關(guān)的事跡去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其鍥而不舍、百折不撓的意志和毅力。

（四）寓德育于頂崗實(shí)習(xí)之中

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，它既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要在真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景中工作，接受企業(yè)的規(guī)范管理，感受企業(yè)的人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，按照操作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行生產(chǎn)，還要經(jīng)歷從一名學(xué)生向一名職業(yè)人、社會(huì)人的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)與生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸，專業(yè)課教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。

（五）寓德育于教學(xué)組織形式之中

專業(yè)課教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有目的地實(shí)施德育滲透。

比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷課上，教師采用角色扮演法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演推銷人員和顧客，模擬推銷過(guò)程。模擬時(shí)，“推銷人員”要根據(jù)產(chǎn)品和“顧客”的意見(jiàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)選擇合適的推銷策略。學(xué)生在扮演職業(yè)角色完成工作任務(wù)的同時(shí)，會(huì)對(duì)推銷人員需要具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有了進(jìn)一步的體會(huì)，會(huì)對(duì)即將從事的職業(yè)內(nèi)涵有更深層次的理解。

采用小組合作法也是專業(yè)課教學(xué)中常用的教學(xué)形式。教師可將全班分成若干小組，每個(gè)小組均衡分布不同層次的學(xué)生，并有目的地設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目或任務(wù)，要求小組成員必須通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式來(lái)解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，共同完成給定的任務(wù)或項(xiàng)目。小組間可展開(kāi)競(jìng)賽，對(duì)完成效率、完成質(zhì)量作出評(píng)比。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、協(xié)作溝通能力得到了提升。這種教學(xué)組織形式也能讓學(xué)生明白只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，才能提高效率，取得成功，并能使學(xué)生逐步具備良好的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)放精神和自主意識(shí)等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）