紀(jì)東

摘 要：在中職物流服務(wù)與管理專業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既是綜合性也是系統(tǒng)性的過程。通過學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)學(xué)徒制”的經(jīng)典模式，學(xué)校、企業(yè)及學(xué)徒制方面專家一起研發(fā)學(xué)徒制課程總體結(jié)構(gòu)，一同核準(zhǔn)修訂專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，一起修訂“2+1”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案等方法，建立具有國際標(biāo)準(zhǔn)與視野的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;物流管理專業(yè);職業(yè)教育

一、引入現(xiàn)代學(xué)徒制的背景

學(xué)徒制的本質(zhì)是在實(shí)際工作過程中，以師傅的言傳身教為主要教學(xué)方式，通俗的說就是“手把手”的教學(xué)。在原來施行的校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地形式，，學(xué)生要提前坐車前往實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)基地下班后還要坐車返校。在這期間不僅容易出現(xiàn)堵車，浪費(fèi)了太多時(shí)間的問題，還存在一定的安全問題。但是在引企入校后，從教室到企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)無縫對接，，而且還可以在教室和企業(yè)生產(chǎn)車間之間進(jìn)行隨時(shí)的轉(zhuǎn)場，這樣可以有效的節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在一般情況下，在完成學(xué)校基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們都要經(jīng)過師傅的點(diǎn)撥，才能最終成為一名真正合格的員工。這種模式對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)都有明顯的促進(jìn)作用。目前隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，物流業(yè)也面臨著種種不定因素。物流企業(yè)從過去運(yùn)送單一物品到現(xiàn)在需要承接更多樣化的客戶與物品。所以物流企業(yè)和相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時(shí)，不能故步自封，也不能用著萬年不變的理論不斷重復(fù)過去的相同的工作。而是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷革新，這樣才能更好地面對和適應(yīng)新時(shí)代的物流業(yè)。

二、物流服務(wù)與管理專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制可行性分析

學(xué)校中的教育在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域中一直發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。它也的確在工廠的大規(guī)模生產(chǎn)中為培養(yǎng)所需的技術(shù)型勞動力起到了重要的作用。但目前面臨的問題是學(xué)校課堂中的職業(yè)教育與真實(shí)的工作環(huán)境相比，畢竟有些脫離。這導(dǎo)致職業(yè)教育中的課程越來越“學(xué)文化”。學(xué)生在技能方面難以得到鍛煉和提升。面對這些問題。目前學(xué)校的職業(yè)教育是否可行，就越來越受到企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的質(zhì)疑，對于目前面臨的嚴(yán)峻問題，職業(yè)教育方式改革勢在必行。

一般中職院校的物流服務(wù)與管理專業(yè)普遍涉及倉儲、配送、運(yùn)輸、信息等模塊的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，老師一般只能給學(xué)生教授物流管理相關(guān)的基礎(chǔ)知識。由于對時(shí)間和學(xué)生安全等等因素的綜合考量，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)課程的時(shí)候，主要停留在大概了解實(shí)習(xí)，局限于負(fù)責(zé)人對企業(yè)規(guī)章制度、業(yè)務(wù)范圍的介紹和對相關(guān)操作過程的演示，但是并沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的傳授。如果目前的中職院校希望學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么一種方法是學(xué)校將相關(guān)的物流企業(yè)的某些崗位的技術(shù)骨干邀請進(jìn)課堂，擔(dān)任中職院校在校外的實(shí)訓(xùn)教師;而另外一種方法則是學(xué)校組織并鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓭煾祵W(xué)徒進(jìn)行講解、演示和操作。學(xué)徒制的優(yōu)勢在于將理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)融為一體，這種新穎且高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，非常適合中職物流服務(wù)與管理專業(yè)。

三、引入學(xué)徒制方案實(shí)施的研究

（一）學(xué)校招生與企業(yè)招工一體化

“現(xiàn)代學(xué)徒制”采取的方式是學(xué)校與企業(yè)相融合的合作方式，學(xué)生相較于以往的實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)代學(xué)徒制無疑優(yōu)點(diǎn)明顯。以往在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以理論為主，主要強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，弱化了職業(yè)學(xué)校的動手實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。而學(xué)徒制則讓學(xué)生們置身于企業(yè)中，與企業(yè)員工也就是師傅們零距離互動學(xué)習(xí)，在接受員工指導(dǎo)的同時(shí)親身進(jìn)行動手操作，這也讓更多的學(xué)生可以更好地理解物流相關(guān)專業(yè)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行的實(shí)習(xí)一般以班為單位，一個班級作為此次實(shí)習(xí)的單位，進(jìn)行統(tǒng)一的管理和實(shí)習(xí)。

（二）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程一體化

學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)物流相關(guān)專業(yè)知識的時(shí)候，便會接觸到實(shí)際的物流企業(yè)，并且在企業(yè)中學(xué)生們會拜師這家企業(yè)中的員工，成為“準(zhǔn)員工”。每位師傅負(fù)責(zé)帶領(lǐng)2-4名學(xué)生，并且會為每一名學(xué)生建立一份“個人學(xué)習(xí)檔案”，在實(shí)訓(xùn)過程中，在學(xué)習(xí)檔案中會詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)踐的崗位和內(nèi)容，并且對“準(zhǔn)員工”的綜合素養(yǎng)和技術(shù)能力進(jìn)行分析和點(diǎn)評。師傅在這個過程中始終處于指導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生們的技能操作，并且負(fù)責(zé)在工作和實(shí)訓(xùn)過程中輔助學(xué)生。師徒模式和關(guān)系在企業(yè)員工也就是師傅的指導(dǎo)和輔助下得以更進(jìn)一步的鞏固。學(xué)生不再是簡單得像往常一樣的從學(xué)生向員工的身份去轉(zhuǎn)換，而是在學(xué)生和員工雙重身份中隨時(shí)切換。

（三）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方案中，課程的設(shè)置安排由學(xué)校和企業(yè)共同合作研發(fā)，企業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師就有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雙方合作能夠取長補(bǔ)短，更加貼近工作實(shí)際。通過與物流企業(yè)的合作和總結(jié)，根據(jù)物流企業(yè)的實(shí)際工作崗位環(huán)境總結(jié)了物流專業(yè)需要進(jìn)行的工作任務(wù)，通過對工作任務(wù)的系統(tǒng)歸納，總結(jié)出了相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物流知識，最終匯總進(jìn)具體的課程內(nèi)容當(dāng)中。

（四）職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)一體化

擁有物流相關(guān)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校一般需要不斷地對我國物流業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考察和借鑒，從而更好地對接本學(xué)校的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。而物流企業(yè)也在我國高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會中，需要源源不斷地物流業(yè)人才和來自物流專業(yè)的新鮮血液來維持企業(yè)的高速發(fā)展。這就使得學(xué)校和企業(yè)的對接顯得無比重要。不僅可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)對于本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的更新，也可以促進(jìn)企業(yè)吸納更多的有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校的專業(yè)人才。

結(jié)語

擁有物流管理專業(yè)的職業(yè)教育必須在不斷地學(xué)習(xí)中得以向前進(jìn)步和發(fā)展，而這種進(jìn)步和發(fā)展不僅需要大量的資金扶持，更需要和史記中的實(shí)打?qū)嵉奈锪髌髽I(yè)進(jìn)行深度的長期的合作。從而對學(xué)校的教學(xué)潛力進(jìn)行深度開發(fā)，對企業(yè)的教學(xué)師范能力得以發(fā)揮出來。這令廣大的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以真正參與到企業(yè)的運(yùn)作當(dāng)中，這不僅給企業(yè)快速培養(yǎng)人才提供了便利，也為職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性和育人性提供了更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

紀(jì)? 東（1968.6-），男，漢族，上海人，本科，講師，研究方向：信息工程，互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)，動畫，攝影攝像，微課，客服等。