王美玲

摘 要：Phonics教學(xué)法也稱自然拼法，是一種按照字母本音發(fā)音為規(guī)律的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握代表英語42個音素的字母與字母組合的讀音（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音）。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，特別是教授Lets learn部分時，教師可適當(dāng)?shù)貪B透phonics.通過英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個英語單詞，就能讀出來，從而達(dá)到“看詞能讀、聽音能寫”的目標(biāo)。下面就結(jié)合作者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，簡要的分析小學(xué)英語PEP教材中巧用phonics，希望對相關(guān)從業(yè)人員的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；PEP教材；phonics

英語現(xiàn)已成為當(dāng)今世界的通用語言，能否學(xué)好英語成為現(xiàn)代人成功與否的重要標(biāo)志之一。國家亦高度重視英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生在英語課堂上使用的是PEP教材。筆者通過比較，認(rèn)為PEP教材比新標(biāo)準(zhǔn)教材更科學(xué)、更實(shí)用。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的若干教學(xué)觀點(diǎn)。

1學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題

1.1學(xué)生用中文注音

在幾年的英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，遇到不會讀的單詞，就在該單詞旁邊注上中文讀音，還配上相對應(yīng)的聲調(diào)，以便認(rèn)讀該單詞。久而久之，學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力不高，特別是高年級的學(xué)生對長的英語單詞或詞組，看到就會在無形中產(chǎn)生壓力感，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，這樣的情況就越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生上課不聽，作業(yè)不做，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績下降。

1.2學(xué)生不會拼讀單詞

拼讀是組合和理解語音及相應(yīng)語義的必要手段。學(xué)生對新出現(xiàn)的單詞不會根據(jù)字母組合的發(fā)音來拼讀，只能通過教師的帶讀認(rèn)識單詞。機(jī)械的帶讀，讓學(xué)生感到厭煩，教師也教得累。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，除了在英語課堂上與老師簡單的對話，課后使用英語的機(jī)會很少。

2加強(qiáng)小學(xué)英語PEP教材中巧用phonics措施

2.1圖文并茂、內(nèi)容更鮮明，更易于吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生年齡較小，注意力不集中，往往需要依靠書中的彩色圖案及卡通人物來吸引他們的注意。PEP教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，更易于集中學(xué)生的注意力。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)該自己動手制作許多與課文相關(guān)的人物或動物頭飾，供學(xué)生在練習(xí)對話時使用。例如，在表演雙人以及多人對話時，學(xué)生分別戴上所扮演角色的頭飾，以同桌或小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)生們都表現(xiàn)得格外積極。

2.2巧妙于小學(xué)英語教學(xué)于游戲中

對孩子來說，玩耍與學(xué)習(xí)往往是矛盾的統(tǒng)一體，玩耍孩子的天性，而學(xué)習(xí)卻是一件嚴(yán)肅的事情。教師如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地、快樂地學(xué)英語并且實(shí)現(xiàn)良好的效果是一個值得思考的問題。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語應(yīng)該通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、畫圖畫等有趣的活動來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生有興趣，才能主動去學(xué)，最終學(xué)好英語。用一句英語來說，就是“Having made the children interested is a thing half done”.因此，本文認(rèn)為最有效的手段和最符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法就是游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動類型，是由教學(xué)內(nèi)容和游戲規(guī)則有機(jī)構(gòu)成的。設(shè)計(jì)游戲時要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)的灌輸和被動記憶的教學(xué)方法，從興趣入手，以活動為主，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)、提升。

巧妙寓小學(xué)英語教學(xué)于游戲中就是要讓游戲、畫畫、唱歌等活動激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿歡聲笑語。在游戲中，學(xué)生能沒有負(fù)擔(dān)地、快樂自信地學(xué)；在游戲中，學(xué)生能培養(yǎng)互助互愛的道德品質(zhì)；在游戲中，學(xué)生能認(rèn)識世界，得到實(shí)踐的機(jī)會；在游戲中，學(xué)生能掌握語言。

2.3做好音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

PEP教材的單詞量比較少，但學(xué)生掌握起來卻并非易事。針對這個問題，我注重引用新的方法，比如在講解單詞的過程中引入音標(biāo)教學(xué)，并且總結(jié)出學(xué)習(xí)音標(biāo)要大聲說，書寫音標(biāo)要“彎直結(jié)合”，“直”是指拼音、大寫字母和音標(biāo)書寫都是直的；“彎”指小寫字母的書寫是彎的。特別強(qiáng)調(diào)書寫音標(biāo)時要加上“//”或“[]”，以區(qū)別于其他字母的書寫。這樣，學(xué)生既掌握了一定數(shù)量的音標(biāo)，又容易對單詞產(chǎn)生記憶。

要完全記住單詞絕非易事，我在這方面有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：首先，運(yùn)用“語音記憶法”來記憶單詞是最簡單而且是持續(xù)時間最長的記憶法，即結(jié)合語音教學(xué)在教授音標(biāo)時總結(jié)字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則。這樣，一可以鞏固語音知識，二可以運(yùn)用語音知識熟記單詞；其次，注重學(xué)生在單詞記憶中的前后聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在記憶單詞時注意前后聯(lián)系。如果是形容詞，注重聯(lián)系找出它的同義詞及反義詞；如果是動詞，注重區(qū)分它是規(guī)則動詞，還是不規(guī)則動詞，其過去式如何構(gòu)成；最后，在記憶單詞時可以找一些小竅門。例如，在記憶“restaurant”時，可根據(jù)讀音分別寫出“rest”和“rant”兩部分，再在中間加上“au”字母組合。這樣的竅門還有很多，學(xué)生如果能夠舉一反三，學(xué)習(xí)就能夠由“被動式學(xué)習(xí)”向“探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

3結(jié)束語

總之，在新課程給我們帶來教材多樣化的今天，我們還需要不斷提高我們對教材的理解，特別是要本著對一代青少年負(fù)責(zé)的態(tài)度，使PEP教材，作為推進(jìn)課程改革的重要媒介，成為我們教師開展教學(xué)的好助手，也同時成為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言運(yùn)用能力和認(rèn)知能力，形成正確價值觀的好幫手。

參考文獻(xiàn)

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