摘 要：新課程改革背景下，我國(guó)教育事業(yè)取得了一定的發(fā)展成果。在初中教學(xué)過(guò)程中，物理屬于重要的教學(xué)組成部分，雖然物理學(xué)科具有抽象性，但是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生積極踴躍地參與到物理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。但是當(dāng)前由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，部分教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，仍然存在各類(lèi)問(wèn)題，嚴(yán)重制約著物理教學(xué)效果的有效提高。所以本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希冀有效提高初中物理教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于初中物理教學(xué)也有了全新的改變，要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過(guò)引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，但是部分教師在引入教學(xué)法時(shí)也伴隨著眾多的問(wèn)題。對(duì)于各類(lèi)問(wèn)題，教師必須深入思考，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，才能夠有效解決情境教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一） 情境創(chuàng)設(shè)存在無(wú)意識(shí)與下意識(shí)

無(wú)意識(shí)指的是教師缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)，主要表現(xiàn)在不會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、不敢創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)為教學(xué)中不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。下意識(shí)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視知識(shí)講解與傳授所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，講解也只是圍繞知識(shí)點(diǎn)，難以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感發(fā)展，

（二） 情境創(chuàng)設(shè)存在功利化

由于大部分學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)公共課，為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，所以部分教師為了迎合上級(jí)調(diào)查而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：為了物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)“大氣壓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)應(yīng)用剝?nèi)サ皻さ碾u蛋與玻璃瓶展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，將燃燒物置于玻璃瓶?jī)?nèi)燃燒后，雞蛋可以緩慢被吸入瓶子，雖然學(xué)生能夠很好地理解知識(shí)，但是教師也只是為了講解知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感與思想的發(fā)展。

（三） 缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師難以正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的含義與重要性。教師選取創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃的教學(xué)效果也尚不理想。

三、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師在物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師必須明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性以及重要目的，能夠提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性與主動(dòng)性，選用適合學(xué)生的多元方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮公開(kāi)課的真正作用，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)有著帶頭與模范作用，可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

（一） 結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于新課程改革背景下開(kāi)展初中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，選取生活中的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識(shí)變得形象具體。例如教師可以設(shè)置有意義的物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用塑料瓶在瓶子的不同高度弄三個(gè)孔，然后在上方注入水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)下面孔里出來(lái)的水柱最遠(yuǎn)。在教學(xué)“磁場(chǎng)的方向性”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生正確感受磁場(chǎng)的方向性，教師可以將幾枚小磁針?lè)旁跅l形磁鐵周?chē)母魑恢蒙?，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針的N極指向有所不同。通過(guò)肉眼觀(guān)察學(xué)生能夠真切感受到液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，也能夠了解磁場(chǎng)是具有方向性的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，能夠使學(xué)生增加物理學(xué)習(xí)興趣，深入理解物理知識(shí)。在動(dòng)手操作過(guò)程中也能夠發(fā)揮想象力，拓展物理學(xué)習(xí)思維。

（二） 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在教學(xué)中教師可以靈活選用視頻等各類(lèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)前景，將抽象枯燥的物理知識(shí)變得形象，具體通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者是音像的形式播放出來(lái)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入情境中，讓學(xué)生更好感受地物理知識(shí)的多面性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)中教師講解物態(tài)變化時(shí)，可以播放漂亮的湖泊與霧凇景觀(guān)、哈爾濱冰雕等各類(lèi)視頻，或者是制作電子幻燈片應(yīng)用多媒體播放相關(guān)自然美景，有助于學(xué)生對(duì)物態(tài)的形成產(chǎn)生正確認(rèn)知，從而進(jìn)行知識(shí)探討。

（三） 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

由于初中物理知識(shí)大部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)得來(lái)的，有眾多的奇妙特性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)真觀(guān)察生活中的物理現(xiàn)象，并且進(jìn)行自主研究。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，例如學(xué)習(xí)慣性，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，是否身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況：汽車(chē)突然停車(chē)時(shí)，會(huì)感覺(jué)身子向前傾倒；奮力起跑時(shí)遇到障礙物，停下來(lái)時(shí)身體也會(huì)自覺(jué)地向前，甚至稍不注意還會(huì)摔一跤。教師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，然后運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行思考，有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生逐步掌握慣性知識(shí)，也能夠很好地理解這一現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與思考能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在初中物理教學(xué)過(guò)程中，將物理課程教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有效應(yīng)用，有助于提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，能夠樹(shù)立創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與情境有效融合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王月強(qiáng)，山東省萊西市，萊西市第七中學(xué)。