摘 要：在新課程改革的背景下，初中物理教學(xué)的教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上面，物理作為一門邏輯思維性極其嚴(yán)密的學(xué)科，包含的知識(shí)理論對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，加之初中生正處于思維能力發(fā)展的黃金階段，高效的初中物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。故此，教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r與物理教學(xué)內(nèi)容制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，有效地提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

物理作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的理論知識(shí)以及人文故事，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和物理解題能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維模式，可以根據(jù)具體情況對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同角度的分析與考慮，從而擺脫固定思維模式的限制，有效地提高學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展以及思想的拓展。這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維發(fā)展?fàn)顩r制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案。本文就初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、 借助信息技術(shù)創(chuàng)建物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

物理是初中階段學(xué)生初次接觸的學(xué)科，受到固有思維模式的影響，其中大部分知識(shí)理論都過(guò)于抽象和晦澀難懂，不利于學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生極易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生抗拒的心理，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)初中生正處于思維活躍以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，外界環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響較大，因此，為激發(fā)學(xué)生的思維興趣，教師在物理教學(xué)中可以借助信息技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思維興趣。例如：《在光的世界里》關(guān)于光的傳播和反射折射現(xiàn)象的教學(xué)中，筆者借助多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于太陽(yáng)光直射地球后發(fā)生的反射與折射的視頻資料，以動(dòng)態(tài)的圖像形式為學(xué)生呈現(xiàn)了光的傳播以及反射和折射的相關(guān)知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣思維，為接下來(lái)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 加強(qiáng)生活實(shí)例與物理知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用思維發(fā)展

對(duì)于初中生而言，大多數(shù)的物理知識(shí)理論過(guò)于抽象和晦澀難懂，具有較強(qiáng)的距離感，很難激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想性思維以及記憶思維能力，嚴(yán)重降低了初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果，無(wú)法深層次的引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和深度。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)生活實(shí)例與物理知識(shí)的結(jié)合，以生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解以及促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如：在科教版《流體的力現(xiàn)象》的教學(xué)過(guò)程中，筆者就以現(xiàn)實(shí)生活中幼兒洗澡時(shí)浮于水中以及死海的浮力現(xiàn)象等進(jìn)行舉例，從而降低物理知識(shí)的理解記憶難度，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展。

三、 合理運(yùn)用課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維狀況

課堂提問(wèn)是教師引導(dǎo)課堂教學(xué)走向以及學(xué)生思維活躍狀況的主要途徑，也是初中物理課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性并活躍學(xué)生的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理地運(yùn)用課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的趣味性，讓學(xué)生的思維一直保持在高昂活躍的狀況，這樣不但可以增強(qiáng)初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的體會(huì)和感悟，避免物理知識(shí)過(guò)于晦澀抽象而影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。例如：在《物態(tài)變化》中關(guān)于汽化與液化、熔化與固化等物理知識(shí)概念講述過(guò)程中，筆者隨著相關(guān)知識(shí)理論的講述對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)提問(wèn)：“生活中具體的熔化與固化以及汽化與液化的現(xiàn)象有哪些？”從而引導(dǎo)學(xué)生的思維隨著課堂教學(xué)而發(fā)展并保持高效的活躍狀況，提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力以及聯(lián)想能力。

四、 注重物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)講解與指導(dǎo)，提高學(xué)生思維理解能力

物理作為一門理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重的學(xué)科，其中大多數(shù)的理論知識(shí)都需要物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和體現(xiàn)，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但有利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，還有利于學(xué)生思維理解能力的提升，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)具體現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的整理歸納，有助于學(xué)生的計(jì)算能力以及分析能力的提升，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講解以及原理與現(xiàn)象之間的關(guān)系分析和指導(dǎo)，例如：在《認(rèn)識(shí)電路》的電路設(shè)計(jì)教學(xué)中，為學(xué)生講解串并聯(lián)電路的相關(guān)原理以及創(chuàng)新的連接方法，以閘刀開(kāi)關(guān)控制不同部分的電流通過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所言，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的影響作用，故此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重物理情境的創(chuàng)建，吸引學(xué)生的興趣思維，加強(qiáng)物理知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系以及合理運(yùn)用課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，同時(shí)注重物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和現(xiàn)象的講解，多角度的分析問(wèn)題，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉慧君，河北省唐山市，豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)。