郭明明

摘 要：實踐教學是我國職業(yè)中專教育的重要組成部分，特別在當前計算機教育專業(yè)深入開展的背景下，實踐教學效果更直接影響著整個職業(yè)中專教育人才培養(yǎng)質量。因此，本文通過對計算機維護維修實踐教學進行研究，探討更多教學建議。

關鍵詞：計算機；維修維護；實踐教學

一、 計算機維修維護實踐教學現(xiàn)狀

在整個教學工作中，計算機維修維護實踐教學是中心環(huán)節(jié)，直觀地體現(xiàn)著教師的教和學生的學，是提高教學質量的關鍵。學生主要是在實踐教學中學習和獲取知識，教師只有抓好計算機維修維護實踐教學這一環(huán)節(jié)，才能有效地提高教學質量，使學生在一節(jié)45分鐘的課里有最大的收獲。因此，加強計算機維修維護實踐教學常規(guī)管理，提高教師的行動導向能力和改善計算機維修維護實踐教學效果非常重要。

（一） 小組合作學習流于形式，缺乏教師的調控

在計算機維修維護實踐教學中，小組合作學習是很常見的形式。有些老師在每一節(jié)課中都會設置小組合作學習的環(huán)節(jié)，在實踐教學中布置一些小組合作學習的任務。在學生進行小組合作學習時，實踐過程里討論熱烈，但這種“熱鬧”浮于表面，學生們看似都在熱烈討論，實質卻是在談與教學無關的內容。而老師只是站在實訓室講臺上，沒有走到學生中去，不了解學生合作學習的情況，沒有及時地指導學生，對教學討論進行適當?shù)恼{控，而是等討論結束后，聽取各小組的匯報，給予總結性評價。這樣的小組合作學習流于形式，缺乏教師及時的、恰當?shù)恼{控指導，學生收獲不大。

（二） 學生不受控制，教學如“鬧市”

在教學改革的探索過程中，出現(xiàn)了這樣的一種情況，教師過于注重實踐教學中熱烈的氛圍和學生的自主活動，一味地強調學生在教學活動中的主體地位與作用，導致學生失去控制，教師無法及時調控，教學如“鬧市”。這種教學沒有重視教師在教學過程中的科學引導，以致學生過于活潑，但對知識的掌握卻遠遠不足，影響了教學質量，其危害不可忽視。在與老師們的交流中了解到，這種情況在沒有經驗的新教師剛接手一個班級時經常出現(xiàn)，需要老師投入一定的時間和精力才能改善。

（三） “填鴨式”教學，沒有體現(xiàn)學生主體地位

部分老師在教學過程中，只注重到了自身的作用，忽略了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，老師們一節(jié)課講的內容很多，把學生管得很死，居高臨下，嚴重壓抑了學生的主動性、創(chuàng)造性。教師從自己的角度出發(fā)，沒有重視學生的主觀能動性，采取“填鴨式”教學，在實踐教學過程一股腦地向學生灌輸知識。在這種思想的影響下，教師在實踐教學中成了信息的傳遞者，學生則像是接收信息的機器。這種情況在一些老教師中較為嚴重，他們?yōu)榱隧樌瓿山虒W任務，在實踐教學中以自己為主，沒有體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，教學缺乏活力。

二、 課堂教學方面的改進建議

計算機維修維護實踐教學存在的以上三個局限性問題，在我國計算機專業(yè)課程教學中較為普遍。如何破解這些難題并提出具體可行的解決方案，是每一位授課老師的職責所在。筆者認為：課堂教學的改進是最好的切入點。

（一） 嘗試翻轉課堂，強化終身學習意識

“翻轉課堂”是一種新型的課堂教學活動模式，意指師生角色翻轉，核心是轉換學習的主導權，即將學習的主導權由教師轉移給學生，老師則扮演學習協(xié)作者的角色。翻轉課堂能夠有效加強教師和學生之間的聯(lián)系，讓老師融入學生中去，了解學生的需求；學生以老師的角色嘗試知識傳授，同齡的優(yōu)勢讓知識的傳播更容易被接受。

計算機維修維護是一門操作性、技術性很強的專業(yè)，單純的理論教學和教師操作展示無法有效實現(xiàn)知識與技能的傳遞。再者，網(wǎng)絡傳媒與信息技術的高速發(fā)展，也成就了很多少IT天才，他（她）們的計算機能力水平甚至超過我們老師。因此，嘗試翻轉課堂不僅能有效提高課堂教學效率，還能強化老師和學生的終身學習意識。

（二） 借助數(shù)據(jù)分析，提高學生學習效率

傳統(tǒng)班級授課模式對計算機維修維護實踐教學的監(jiān)督是難以實現(xiàn)的，即便在課堂上安裝視頻監(jiān)控，但這種方式對學生的學習監(jiān)督效果也很差，甚至引起了反效果。其實如果我們換一種思路來解決問題，效果反而更佳。我們完全可以在視頻監(jiān)控的基礎上，借助大數(shù)據(jù)分析軟件，監(jiān)察學生聽課時的表情和動作，以此來分析、判斷學生的聽課情況和質量，進而反饋給老師和學生個人；在實踐操作方面，通過個人與整體均值的數(shù)據(jù)對比、團隊與團隊之間的數(shù)據(jù)分析，讓學生通過視頻與數(shù)據(jù)分析看到自己的優(yōu)勢和不足，亟待提高的知識與技能。學生在視頻和數(shù)據(jù)的幫助下，能更加科學、客觀地認識自我，看清自己今后的努力方向，明確自己的學習目標。這樣他們的學習積極性和主動性自然就高漲起來，最終有效提高他們的學習效率。

（三） 結合傳統(tǒng)教學，提高實踐教學效率

首先，計算機維修維護實踐教學雖然有著各種傳統(tǒng)課堂難以具備的優(yōu)點，但傳統(tǒng)課堂同樣具備計算機維修維護難以發(fā)揮的優(yōu)點。將二者結合是實現(xiàn)教學效果提高的重要途徑。通過發(fā)揮計算機維修維護課堂的靈活性可以彌補教學課堂的限制，實現(xiàn)教學空間的多樣化和教學內容的豐富化，甚至還可以通過短視頻情景模式的方式演示教學內容，這些方式能幫助學生理解難以掌握的知識點，加深學生印象，補充傳統(tǒng)課堂教學的不足。

其次，針對學生在教學平臺中的疑惑和問題，可以通過傳統(tǒng)課堂得到恰當溝通，學生可以就在網(wǎng)絡課堂中遇到的問題或較為感興趣的知識點和老師在課堂中作進一步探究，該種方式以學生的興趣為導向，能夠激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性，在課堂中老師把主要精力放在解決疑難問題上，也可以極大提高課堂效率，增強學生對傳統(tǒng)課堂的參與感，提高傳統(tǒng)課堂的教學效率。此外，傳統(tǒng)課堂的考試方式也是計算機維修維護的一個重要補充，僅通過平臺進行考核往往會產生作弊問題影響學生成績的客觀性，也不利于老師掌握學生的學習情況、改進教學方案，但傳統(tǒng)的考試方式是在監(jiān)考教師的監(jiān)考下開展的，更能展現(xiàn)學生的真實水平，為老師以后的教學和學生的進一步學習指明方向。